淺析小學德育與心理健康教育的有效整合

王曉梅

摘 要：在基礎教育階段，德育工作和心理健康教育工作的創新整合形式，能夠進一步提升校園教育質量和效率，還能夠幫助小學生樹立正確的價值觀體系。德育工作與心理健康教育工作的整合是大勢所趨。本文將主要分析小學德育與心理健康教育的有效整合路徑。

關鍵詞：小學 德育 心理健康教育 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.052

在小學基礎教育階段，家庭和校園的教育觀念和方法會存在非常顯著的差異，很容易讓小學生產生一些思想道德品質偏差或者心理問題，從而嚴重影響到日常教學活動的開展。對于小學生而言，需要將思想道德品質與心理健康狀態進行同步提升，才能夠充分提高學生的思想道德水平。小學教師需要將德育工作與心理健康教育工作實現有機整合。

一、小學德育與心理健康教育整合的意義和價值

1.有利于達成德育目標

在小學基礎教育階段，德育工作的主要內容涵蓋了愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育等相關內容，因此小學德育工作與心理健康教育工作的有效整合，有利于達成更高層次的德育工作目標。但是很多小學在開展德育活動的過程中，普遍會存在一些刻板印象，從而嚴重影響到德育與心理健康教育工作的有效協同。除此之外，小學教師還可以在日常課堂教學活動中加強滲透效果。在小學階段，學校領導和教師都需要重點關注學生在思想道德品質層面以及心理層面是否存在一些偏差或者問題，并充分結合學生的家庭教育情況，對德育工作的開展形式進行創新優化設計。有些小學生并不能意識到德育的重要性，在心理層面就會產生一些抵觸情緒，因此兩項教育工作的有效整合需要建立在以小學生為核心的基礎之上。

2.有利于學生健康成長

小學基礎教育階段，德育與心理健康教育的有效整合，也有利于學生的健康成長。在日常教學活動中滲透兩項工作內容，能夠引領小學生從不同的視角看待一些比較普遍的問題，還可以將多樣化的教學活動組織形式進行創新優化設計，為小學各學科教師的創新教學設計過程提供全新的改革思路。但是在對德育以及心理健康教育工作內容進行有效整合的同時，學校領導和教師也需要充分尊重小學生獨特的思維觀念，并從中發現小學生可能存在的價值觀偏差或者異常心理狀態。在德育工作和心理健康教育工作的整合過程中，需要充分尊重學生們比較獨特的意見和反饋信息，并以學生的健康成長為主要教育目標。

3.有利于培養正確的價值觀

小學德育與心理健康教育工作的有效整合，有利于培養小學生正確的價值觀。在小學校園中，比較常見的德育活動有互幫互助、學習愛國歌曲等。要讓學生們積極參與到各類活動之中，并從中發現不同學生具體認知和理解層次的差異等問題。小學教師在肯定和表揚學生的過程中，也會為學生們提出一些改進的意見以及建議，并在溝通交流的過程中深度挖掘學生心理健康層面上可能存在的偏差或者問題。很多小學教師在開展多樣化德育活動的過程中，也會幫助學生逐步形成正確的價值觀，可以從感性和理性兩個主要層面協助學生進行深層次剖析以及辯證性分析與總結。部分小學生在樹立價值觀體系的過程中，很容易受到外界環境因素的干擾，此時小學教師就需要充分運用德育手段以及心理健康教育手段等多種方法，幫助小學生建立正確的價值觀。

4.有利于培養良好的學習習慣

在小學基礎教育階段，部分學生家長可能會誤解德育工作與心理健康教育工作有效整合的目標，此時教師就可以將培養良好的學習習慣作為開展工作的主要切入點之一。小學教師需要以激勵手段作為杠桿，順應當前小學各年齡階段的心理特點，讓小學生們正確看待自己存在的不足，并對自己的獨特優勢進行適度放大，配合教師完成各項教學任務。在整合小學德育工作和心理健康教育工作的過程中，需要從日常生活等比較貼合學生實際情況的工作形式入手，讓學生們在班級中充分發揮自身的獨特優勢，并在體驗班級管理工作的過程中，逐步發現和完善自身存在的不足。通過培養小學生良好的學習習慣，還能夠將小學德育工作形式與各學科課堂教學活動相互融合，并從教育心理學的獨特視角完善和優化教學活動的創新設計環節。

二、小學德育與心理健康教育的整合路徑

1.深度梳理整合方向和目標

小學學校領導以及各學科教師都需要深度梳理兩項教育工作的具體整合方向以及實施目標，并充分結合實際教學活動，將德育活動與心理健康教育活動形式進行創新融合。對于小學生而言，參與到兩項教育活動中并不困難，但是教育效果并不顯著的現象仍然比較普遍。部分小學生在參與兩項教育活動的過程中，只能學到一些比較抽象的概念和知識，并不能將其合理應用在日常學習和生活之中。因此，深度整合兩項教育工作能夠進一步提高學生的自我認知進度，還能夠以小學生為核心，構建平等和諧的師生互動交流環境。在滲透思想道德以及心理健康等相關活動目標的過程中，很多學生可能會存在一些認知偏差，此時各個教師需要重點研討和設計德育活動以及心理健康活動的相互滲透規則，并為學生們制定可行性較高的目標。

2.創新設計實踐應用類活動

通過創新設計實踐應用類的教育活動形式，能夠更加精準確定德育心理健康教育整合目標，還可以從多樣化的實踐應用活動中發現學生的獨特偏好。但是在創新設計實踐應用類活動的過程中，不僅需要保障每位學生的人身安全，也需要在多樣化的教育教學情境中發現學生的獨特優勢以及不足之處。在整合德育以及心理健康教育工作內容的過程中，需要進一步創新設計正能量以及積極向上的實踐應用類活動，讓學生們在參與社會實踐活動的過程中發現全新的世界，還能夠讓學生們快速掌握處理不同事物的方法和技巧。尤其對于愛國主義教育實踐活動而言，小學教師并不需要以固定刻板的方式講述一些經典的事件，而是要讓學生們自行探索一些比較經典的故事或者案例，采用拼圖的方式完成此項實踐應用類活動的開展工作。

3.通過專業培訓提高教師素養

在小學基礎教育階段，需要通過專業培訓的方式進一步提高各學科教師的專業素養能力，在日常教學活動開展過程中，全面跟蹤和總結分析兩項教育工作的整合效果和質量。不同學科的小學教師，其對德育工作以及心理健康教育工作的認知和理解層次存在非常顯著的差異，并且自身定位也有所不同，因此需要從全新的視角理解兩項教育工作的整合目標，才能夠進一步完善各學科教學活動的設計方案。在專業培訓期間，小學教師需要從教育心理學等理論體系的構建層面，對當前小學生容易出現的思想道德品質問題以及心理健康問題進行深層次挖掘和匯總分析，并在專家的指導之下完成相關知識體系的構建過程。在完成專業教育培訓之后，小學教師也需要付諸實踐，將德育和心理健康教育工作并重，為學生們創設良好的教育環境。

4.家校合作提高教育成效

在小學基礎教育階段，家校合作的教育模式是非常關鍵的，尤其是在德育與心理健康教育工作有效整合的過程中，很多教師都需要創新設計家校合作的教育教學手段，并及時建立有效的溝通渠道，才能夠實現更加精準的家校合作。不同小學生的家庭教育環境存在一些比較顯著的差異，不作出針對性的處理會嚴重影響到德育與心理健康教育工作的整合效果。此時小學教師需要從家庭教育的獨特層面看待家校合作過程中普遍存在的問題和干擾因素，并引導學生和家長積極配合學校教育工作，還需要采取合理的心理疏導方式，讓學生和家長都充分信任學校教育工作，通過家校合作的方式進一步提高兩項教育整合的成效。

在小學基礎教育階段，德育活動與心理健康教育活動之間的有效整合，能夠進一步豐富和拓展小學教育環境，還能夠立足于學生以及家庭教育的視角，進一步優化和完善校園教育工作機制。但是在整合兩項教育工作的過程中，學校領導和教師需要進一步提升自身專業素養能力，并深度挖掘和分析學生的獨特優勢以及可能存在的不足之處，并采取針對性的教育教學措施。

參考文獻：

[1] 鈕純羚《淺談心理健康教育在小學德育中的滲透》，《新課程》2020年第51期。

[2] 沈建庭《小學德育與心理健康教育結合策略探究》，《當代家庭教育》2020年第36期。

[3] 陳修建《探究小學德育如何做好心理輔導工作》，《天津教育》2020年第36期。

[4] 金輝《心理健康教育在小學班主任工作中的滲透》，《試題與研究》2020年第33期。

[5] 沈方圓《開展心理健康輔導，讓學生幸福成長》，《啟迪與智慧》2020年第8期。