構(gòu)建小學英語高效課堂的有效途徑

【摘要】隨著新課程標準的提出，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法幫助學生適應(yīng)社會的快速發(fā)展，高效課堂的教學模式應(yīng)運而生。本文概述了小學英語高效課堂，分析了高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，接著提出了幾點構(gòu)建策略，以促進學生在英語學習方面得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語;高效課堂;有效途徑

【作者簡介】龔玲玲，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)善耕實驗小學校。

小學英語這門課程，對于學生而言，不僅僅是一門簡單的課程，更是一種語言、一種藝術(shù)。一門課程，是指對學生之后的學習帶來了更大的幫助;一種語言，是指學生可以將其運用在現(xiàn)實生活中;一種藝術(shù)，是指學生各方面的英語能力需要教師運用教學藝術(shù)才能得到更好地提升。因此，小學英語教師在實際的教學過程中要善于為學生構(gòu)建出高效課堂，為學生提供學習英語知識的良好氛圍，讓學生在英語課堂上可以變得更加活躍、更加積極，最終促進學生能夠真正成為英語學習的主人。

一、小學英語高效課堂的概述

小學英語高效課堂，指的是小學英語課堂在具有一定教學效果的前提下，追求更高的英語教學目標。判斷小學英語課堂是否高效，可以從兩個方面進行：一方面，根據(jù)小學英語課堂教學效率進行判斷。小學英語教師通過構(gòu)建高效課堂，看學生是否掌握了足夠的英語知識，是否可以將所學到的英語知識進行熟練的應(yīng)用和拓展，是否可以讓學生的英語學習負擔得到一定程度的減輕。另一方面，根據(jù)小學英語的課堂教學效益是否達到最優(yōu)。小學英語教師通過構(gòu)建高效課堂，學生是否除了學習到更多英語知識以外還形成了更加良好的學習方式，學生是否對小學英語這門課程的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、目前小學英語高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在當前新型教育模式的背景下，高效課堂的理念已成為教育工作者們的研究重點，在實踐教學中歸納總結(jié)了具有特色的教學模式。新課程改革不斷變化，體現(xiàn)了教育途徑和教育方法的多樣性，教學效果才是檢驗教學模式好壞的最佳方式。在這里分析以下幾點：

1.教師對小學英語高效課堂理念的理解不夠。小學英語高效課堂需要學生成為課堂的參與者和主體，教師首先要做的就是成為學生的引領(lǐng)者，使學生得到全方位的發(fā)展。但是部分小學英語老師對于小學英語課程教學的認識和理解還遠遠不夠，要么在英語課堂上占用了太多的精力進行講解，要么就是英語課堂上幾乎沒有任何講解，總是會出現(xiàn)一些偏差。

2.課堂導(dǎo)學案同質(zhì)化嚴重。一些英語教師積極實施高效課堂的模式，但是實施效果不是很好。由于高效課堂形式多樣，大部分英語教師運用導(dǎo)學案、課堂活動等形式提高課堂效率，但是還有很大一部分學生認為，課前不懂的問題，通過教師上課講解并沒有得到完全的解答，這說明課堂設(shè)計仍然存在不合理之處，而教師常用的導(dǎo)學案需要學生提前預(yù)習新的導(dǎo)學案知識，還要復(fù)習以前學過的導(dǎo)學案知識，課后在導(dǎo)學案上花費時間較多，使學生負擔加重。有的英語教師設(shè)計的導(dǎo)學案不科學，或者直接運用別人的導(dǎo)學案，這也是導(dǎo)致導(dǎo)學案同質(zhì)化的主要原因，因此導(dǎo)學案對高效課堂起到負面的作用。

3.課堂效果檢查時效性較差。大多數(shù)教師的課堂效果檢查就是看學生們的課后作業(yè)和平時的測試分數(shù)。課堂效果的檢查是教師實施高效課堂好壞的一個重要標準，如果沒有設(shè)置合理的課堂效果檢查環(huán)節(jié)，就難以知曉還有多少學生沒有達到教學目標，需要如何解決這類問題。課堂效果的檢查僅僅是通過主觀的觀察進行粗略的估計，大多數(shù)教師認為課后作業(yè)和考試分數(shù)就能夠很好地體現(xiàn)出學生的學習效果和課堂效果，還強調(diào)學校并沒有要求教師對課堂效果這一環(huán)節(jié)設(shè)置內(nèi)容，因此小學英語高效課堂效果的檢查時效性就比較差。

三、構(gòu)建小學英語高效課堂的有效途徑

1.合理利用信息技術(shù)。對于小學階段的學生來說，小學英語這門課程具有一定的學習難度，學生常常會存在一定的畏懼心理。若學生在小學英語課堂上的注意力不夠集中，那么學生就無法進行更加高效的英語學習。因此，小學英語教師在實際教學過程中可以合理利用信息技術(shù)，讓學生能夠受到感染，最終促進學生開展更加高效的英語學習。

比如，在學習“A new student”的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示校園里一些場所的照片，并且提問學生：“Boys and girls， what are the pictures about？”由此引發(fā)學生之間的討論。其次，教師可以繼續(xù)利用信息技術(shù)為學生播放有關(guān)學校的歌曲，進一步營造良好的英語學習氛圍。最后，教師可以引入本節(jié)課內(nèi)容的學習。這樣利用信息技術(shù)，學生的英語興趣可以得到更好的激發(fā)，進而促進學生在小學英語課堂上的學習變得更加高效。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學情境。小學階段的學生有著較強的好奇心，思維也處于飛速發(fā)展的重要時期，教師可以把握住學生的這一特點展開教學。因此，小學英語教師可以在實際英語教學中創(chuàng)設(shè)一個英語課程的教學情境。教師應(yīng)該不斷指導(dǎo)和引領(lǐng)學生們在英語課堂上善于發(fā)現(xiàn)和解決他們所存在的英語疑惑，并且鼓勵學生敢于表達出自己的英語觀點。同時，教師更應(yīng)該給予學生及時的反饋，讓學生能夠得到來自教師的認可，最終促進學生得到激勵而向更高的英語學習目標邁進。

比如，在學習“Goldilocks and the three bears”這一節(jié)的時候，首先，教師可以與學生進行對話，創(chuàng)設(shè)出英語對話情境：“Boys and girls， welcome back to school.I' m happy today， Nice to meet you ， Are you happy？Yes ，all of you are happy！”由此調(diào)動起學生的情緒。其次，教師可以不斷向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學生初步感知“There is/are ...”句型，并能用“There is/are ...”句型作簡單描述。這樣設(shè)計英語教學情境，學生會更加積極地運用英語與教師進行溝通，這對學生的英語成長有著較大的幫助作用。

3.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。興趣是學生自主探究英語知識的重要動力。當學生能夠產(chǎn)生濃厚的英語探究興趣的時候，學生才能獲得更加良好的英語學習效果。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會直接影響到學生的英語學習興趣。因此，小學英語教師在實際的教學過程中應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以通過運用多元化的教學方法，為小學英語課堂增加趣味性，同時還讓小學英語課堂所涉及的內(nèi)容變得更加廣泛。教師可以采取猜謎語的方式，引入英語知識的學習，提升學生在英語課堂上的參與度;也可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗引入英語知識，激發(fā)出學生內(nèi)心的英語探究興趣。

比如，在學習“Whose dress is this？”這一節(jié)的時候，首先，教師可以為學生設(shè)計一個小游戲“Boys and girls，do you like to play games？”作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學生的參與興趣。教師講解游戲的規(guī)則：學生四人一組，三十秒內(nèi)說出有關(guān)服飾類的單詞，盡可能多，不要重復(fù)，看哪個小組說出的最多。學生積極參與其中。教師還可以再設(shè)計一個小游戲：教師為學生展示一些相關(guān)的圖片，學生則需要在圖片展示的過程中說出其中的英語單詞，并且正確拼寫這個英語單詞。教師公布評分規(guī)則：若學生可以正確拼寫圖片上的英語單詞，那么就可以得到分數(shù)。通過這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓小學英語課堂變得更加有趣、更加輕松，學生的英語學習效率就會得到相應(yīng)的提升。

4.組織小組合作學習。小組合作學習的課堂教學模式，是隨著小學英語新課程改革而產(chǎn)生的一種高效模式。它能夠很好地發(fā)揮出學生在課堂上的自主性，而學生通過這種學習模式可以進行更加深入的英語交流。因此，小學英語教學過程中可以組織小組合作學習。教師可以通過對學生進行合理的分組，并且設(shè)置相應(yīng)的英語學習任務(wù)，讓學生通過合作探究和互幫互助來掌握更多的英語知識，這對學生英語思維的形成有著很好的鍛煉作用。同時，還能幫助學生積累更多的英語學習經(jīng)驗和技巧。

比如，在學習“How are you”這一節(jié)的時候，首先，教師可以對學生進行分組，并且對學生說：“In this lesson， we use the form of group learning， each group needs to cooperate to explore and learn.（本節(jié)課的學習我們采用小組的形式開展，每個小組需要合作探究和學習。）”以此提升學生的英語課堂參與度。其次，教師布置合作任務(wù)：能聽懂、會說、會讀單詞、詞組cold、fever、come to school;能聽懂、會說、會讀句型“This is ... speaking. May I speak to...？”，并能初步運用該句型打電話;能聽懂、會說、會讀句型“How are you？I' m fine， thank you. I' m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.”，并運用該句型進行問候。最后，教師讓各個小組按照這些任務(wù)展開探究。這樣組織小組合作學習，可以讓每一個學生的英語學習目標和學習思路變得更加明確。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語高效課堂的構(gòu)建對學生未來的英語學習有著極為重要的影響。因此，小學英語教師在實際的教學過程中要通過新課程教學理念更新課堂教學的有效策略，讓學生獲得更多有價值的英語知識，從而讓學生的英語學習更為高效。

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