小學數學信息化教學應用策略的研究

■福州市梅峰小學 許湘閩

隨著教育信息化的迅速發展，信息化教學作為一種新型的教學模式，成為教育教學改革的主潮流。信息技術又叫IT技術，通常指的是人們利用電子設備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲和加工的過程。目前，信息技術作為一種教學輔助工具，被越來越多運用到課堂教學中，教師可以利用計算機對網絡上的教學資源進行獲取和存儲，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進行改進和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現給學生。本文提出了幾點信息技術在小學數學中的應用策略，對小學數學教師在課堂教學方面具有一定的實踐價值。

一、信息技術在小學數學中的應用的意義

（一）提供多樣化的教學方式

在傳統的課堂上教學方式較為單調，教師單方面向學生傳授知識，學生被動聽講，師生之間的交流較少。在信息化教學的課堂上，教師可以通過網絡、電腦等設備，開展多樣化的教學方式，例如可以讓學生在課前課后觀看教學視頻，并通過電子通信軟件對學生布置一些學習任務，鞏固學習的效果。也可以通過游戲軟件開展一些教學活動，增加學習的趣味性，便于學生的理解和接受，還可以在課后引導學生訪問專題網站，對所學知識的深度和廣度進行進一步的拓展。另外，傳統教學方式僅限于學校課堂內，但在新型信息化教學模式上，學生通過微信、QQ、電子郵件等軟件，實時聯系教師得到指導，教師也可以通過線上直播平臺開展在線課程，讓學生突破時間、空間等限制，分享自己在學習中的心得和體會。總之，信息技術的加入使傳統課堂單一的教學方式得到了徹底改變，優化了教學流程和教學方式。

（二）提高課堂的教學效率

隨著信息技術的加入，以往許多教學流程都在逐漸改進和優化。例如，原本課堂上的隨堂練習，教師需要下發試卷，等待學生做題，然后回收批改練習，才能對學生的水平有一個大概的了解。現在信息化課堂上，教師可以通過平板電腦直接布置教學任務，然后等學生回答完畢后，教學系統直接就能馬上批改作業，隨即統計出答題結果，教師通過系統的統計結果就能知道學生在哪些知識點還需要鞏固掌握，在接下來的課程上就能針對這些知識點重點進行講授。此外，教師還可以在通過每個學生的平板電腦分享電子課件和其他的教學資源，對于一些重點知識也能直接在設備上進行電子板書，避免了以往在黑板上板書存在學生看不清的情況。運用信息技術與原有的教學方法互相整合，能夠拉近師生之間的距離，優化原有的教學流程，從而提高課堂效率。

（三）調動學生對學習的積極性

小學生通常有著精力旺盛、注意力難以集中等特點，但是小學數學的知識較為枯燥單調，因此在傳統的教學模式下往往難以收到良好的教學效果。但是在信息技術的輔助下，教師可以將數學知識以圖像、聲音、視頻等形式，以更加直觀的形象和方式呈現給學生，調動學生的多個感官參與到課堂教學中，加深學生對知識的印象。還可以將數學知識設計成電子游戲，讓學生能夠充分體會到學習的快樂，在游戲中學習，在學習中游戲，營造活躍的課堂氣氛，激發學生對學習的興趣，調動學生對學習的積極性。

二、信息技術在小學數學中的應用策略

（一）課件制作

為了讓信息技術能夠有效整合現有的數學課程，有效輔助小學教學，教師在課前需要搜索合適的教學資源，并將資源進行加工處理，結合學生的認知特點，制作能夠準確表達教學目標的電子課件。例如，教學“圓柱體側面積的公式”時，教師可以通過FLASH動畫，展示出一個罐頭，接下來將罐頭上的包裝紙剪開，然后將剪下的各個部分分解，學生通過動畫就能夠清楚看出，圓柱體是由一個矩形和兩個圓形組成，接下來教師再繼續講解，底面圓的周長就是矩形的長，圓柱體的高就是矩形的寬。電子課件能讓學生更加直接地看出圓柱體分解以后各個組成部分之間的關系，然后學生再聯系之前學習過的矩形面積公式，就可以推導出圓柱體側面積的公式，在教學過程中加入動畫進行講解能夠使學生更容易掌握公式本身的推導過程，在理解的基礎上記住公式，而不是死記硬背地去套用公式進行計算。

（二）知識講授

在傳統的教學模式下，教師單方面的授課往往收不到很好的教學效果。因此可以采用信息技術輔助新型的探究式教學方法，改善課堂的教學質量。探究式教學指的是在課堂開始時以提出問題作為起點，在整個教學中過程圍繞這個問題開展，鼓勵學生分層次逐步解決問題。在課堂的提出問題階段，如果運用信息技術，就可以更直觀地展現問題，并在課堂的開始就抓住學生的注意力，讓學生更快進入學習的狀態。例如，執教新人教版六年級上冊“節約用水”這一課時，教師首先提出問題：“如果水龍頭沒關緊，那么在接下來的一個小時會流失多少體積的水？”這個問題無法用觀察實驗來表現，因為一個小時對一節課來說太久了，但是教師可以事先將這個實驗錄制好，然后再在課堂上通過電子屏幕播放視頻，先播放實驗的開始步驟，用漏的紙杯代表沒關緊的水龍頭，然后將量筒放在滴水的紙杯下，開始計時，同時暫停視頻，讓學生討論該如何計算體積，接下來可以結合運用視頻的快進功能，讓學生觀察滴水一分鐘、半小時以及一個小時之內的流失的水的體積。運用信息技術能夠更好地把數學問題與現實生活結合起來，更便于學生對知識的理解和掌握。

（三）總結評價

在信息技術的輔助下，教師可以鼓勵學生通過網站、論壇等渠道對自己的授課水平進行評價，通過學生的反饋，教師也能適當地調整和改進自己的教學方法，教師也可以開展生生互評，確實了解班上每個同學的學習情況。教師還可以建立專門的聊天討論群，鼓勵在學生在群里發表看法、交流學習的經驗和心得，促進師生和生生之間的交流，這些交流的內容，教師可以用電子設備按一定的時間階段存儲下來，通過這些內容教師可以了解到大多數學生在數學知識方面的薄弱點，在設計階段性的單元測試時就可以有所側重，在進行單元總結時也應該注意詳細講解這些要點難點。

三、結語

將信息技術運用到小學數學的教學上是一種新型的教學方式，其在一定層面上已經改變了傳統教學。有了信息技術的有效輔助，教師可以在教學過程中有效培養學生養成探究、自主、合作的能力，本文就小學數學的信息化教學提出了幾點應用策略，對一線的小學數學教師在課堂教學方面具有一定的參考價值。