談WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

■天津市濱海新區(qū)塘沽北塘學(xué)校 趙雅欣

一、WPS表單簡(jiǎn)介

WPS是一款由金山軟件公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件，其中集成了豐富的子應(yīng)用，WPS表單就是其中的優(yōu)秀子應(yīng)用之一。WPS表單可以通過(guò)所見(jiàn)即所得的方式來(lái)設(shè)計(jì)表單、分享表單和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由于WPS表單操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、完全免費(fèi)等特性，使WPS表單在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。

二、WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師希望獲取更多有關(guān)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)狀況等方面的信息。WPS表單正好可以用以提供這些信息。下面從教學(xué)效果的反饋、學(xué)習(xí)效果的反饋、作業(yè)情況的反饋和學(xué)習(xí)期望的反饋四個(gè)方面探討WPS表單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)效果的反饋

每一次數(shù)學(xué)課前，教師認(rèn)真地備課，盡量考慮到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。盡管教師細(xì)致入微地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況。而教師和學(xué)生的溝通有限，教師根本無(wú)法充分地發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)效果不佳的環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助WPS表單來(lái)設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)表單，要求學(xué)生填寫(xiě)表單。教師可以根據(jù)表單的反饋數(shù)據(jù)來(lái)分析某些教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，這樣可以有效地幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

比如，進(jìn)行“可能性”教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地建立起對(duì)“可能性”概念的理解，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)方式，具體的游戲過(guò)程為：首先，教師將一個(gè)白球和一個(gè)黑球放入到布袋中。教師讓學(xué)生從布袋中摸出一個(gè)球，觀看顏色，并將球放回布袋。教師記錄摸出白球和黑球的次數(shù)。這一次游戲讓學(xué)生初步感受摸出白球和黑球“可能性”一樣這個(gè)規(guī)律，學(xué)生可以建立起對(duì)“可能性”概念的初步理解。接著，教師在布袋中增加一個(gè)白球，讓學(xué)生重復(fù)游戲，教師記錄摸出兩種球的次數(shù)。不斷地改變兩種球的數(shù)量，最終讓學(xué)生建立起較為深刻的“可能性”概念的理解。在教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)一份WPS表單，在表單中設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)分題，每一個(gè)評(píng)分題可以打1星到5星。教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“你感覺(jué)通過(guò)游戲?qū)W習(xí)《可能性》有趣嗎？”，第二個(gè)問(wèn)題是“通過(guò)摸球游戲，你對(duì)‘可能性’的概念理解得如何？”，第三個(gè)問(wèn)題是“你能夠根據(jù)布袋中白球和黑球的數(shù)量判斷摸出一種顏色球的可能性嗎？”設(shè)計(jì)好表單后，教師將表單發(fā)送到家長(zhǎng)微信群中，要求家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。根據(jù)表單的反饋，教師發(fā)現(xiàn)基本上所有學(xué)生都能夠理解可能性的概念，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生還是無(wú)法比較可能性的大小。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在后續(xù)的教學(xué)中增加了猜測(cè)可能性大小的環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)新增的環(huán)節(jié)，有效地解決了此問(wèn)題。教師如果對(duì)自己設(shè)計(jì)的某些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有十足的把握，可以采用WPS表單來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法。這樣不僅僅可以提升教學(xué)效果，還可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）作業(yè)情況的反饋

基本上，每天在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都要留一些家庭作業(yè)給學(xué)生回家后完成，在第二天，教師批改家庭作業(yè)后再評(píng)講。這種檢查、批改作業(yè)的方式相對(duì)比較粗糙，教師常常發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在作業(yè)中存在的某些問(wèn)題。而且，教師在第二天批改作業(yè)時(shí)比較匆忙，無(wú)法細(xì)致地分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)。面對(duì)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)WPS表單，要求學(xué)生在家里完成作業(yè)后立刻上傳。教師借助表格工具在當(dāng)天晚上就可以根據(jù)學(xué)生在WPS表單中上傳的作業(yè)情況來(lái)分析學(xué)生的作業(yè)情況。

比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師布置了一份課外作業(yè)，這份課外作業(yè)中一共包含了三道題目，每一道題目都提供了一幅統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成幾個(gè)相關(guān)填空。顯然，這些題目設(shè)計(jì)的目的是考查學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖意義的掌握，以及考查學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析信息的能力。由于空格相對(duì)較多，教師不易批改，因此，教師可以設(shè)計(jì)一份WPS表單，要求學(xué)生將自己的答案填寫(xiě)在WPS表單中。在WPS表單中，教師給每一道題目都設(shè)計(jì)成一個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域由幾個(gè)填空題構(gòu)成，讓學(xué)生可以將自己的答案填在里面。在家里完成作業(yè)后，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，將自己的答案填在了WPS表單中然后立刻上傳。教師可以采用表格的方式打開(kāi)學(xué)生填寫(xiě)的表單，然后可以借助數(shù)據(jù)篩選工具將每一個(gè)空格錯(cuò)誤的答案篩選出來(lái)。這種學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)方式不僅僅高效，而且還將每一道題目的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)到具體的學(xué)生身上。在第二天的作業(yè)講評(píng)課上，教師除了可以講解整個(gè)班級(jí)上錯(cuò)誤率較高的題目，還可以針對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。這種有效的作業(yè)統(tǒng)計(jì)方式在以前的教學(xué)中是不敢想象的，教師要做到針對(duì)每一名學(xué)生的正確和錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而WPS表單的出現(xiàn)幫助教師輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。WPS表單不僅僅支持填空題、選擇題，還支持圖片題，這可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)拍成圖片上傳，保證教師在分析作業(yè)時(shí)能夠做到從面到點(diǎn)，又從點(diǎn)到面。

（三）學(xué)習(xí)期望的反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的學(xué)生喜歡不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而教師根本不可能了解到每一名學(xué)生的實(shí)際期望。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常和學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法，但是這些工作也僅僅涉及少部分學(xué)生。WPS表單的出現(xiàn)可以有效地解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)一段時(shí)間后設(shè)計(jì)一份WPS表單，要求學(xué)生將自己的期望填寫(xiě)上去，教師可以根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的WPS表單的反饋情況，來(lái)調(diào)整教學(xué)的方法、策略和進(jìn)度等。

比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”教學(xué)完成后，教師設(shè)計(jì)了一份WPS表單，發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)填寫(xiě)。這份WPS表單主要從學(xué)生的期待方面設(shè)計(jì)了問(wèn)題，以求客觀地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。有一道問(wèn)題為“你希望在每一道題講完后，留多長(zhǎng)時(shí)間讓你整理和反思？”這道問(wèn)題詢(xún)問(wèn)了學(xué)生對(duì)課堂留白的期待。對(duì)于圖形的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生常常需要一定時(shí)間在腦海中建立起運(yùn)動(dòng)的情景，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、過(guò)程等作出判斷。所以，學(xué)生需要留取一定的思考時(shí)間。教師通過(guò)WPS表單對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期望的調(diào)查，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使后續(xù)的教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，WPS表單以簡(jiǎn)便的方式實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生與教師的互動(dòng)，為教師提供了改善課堂教學(xué)的有價(jià)值信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用WPS表單，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)表單問(wèn)題，可以不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量。