小學音樂教學中滲透視唱練耳教學的研究

■甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 代彤洲

音樂是由聲音組成的一種聽覺藝術，學生只有具備一定的聽覺能力才能更好地去學習音樂知識，學生通過視唱練耳教學可以更加精準地掌握音符的節奏、節拍，教師也可以在課堂中培養他們的音樂審美。教師可以在音樂教學中利用多種教學方式，讓學生更加明確地理解聽覺概念，更加充分地進行表達，這樣可以有效提高課堂的教學效率。

一、減少學生音樂學習中的認知差異

學生的生長環境和年齡都有所不同，因此他們在音樂的學習和理解上都存在著認知差異，主要分為認知方式和學習能力的不同。例如，教師在教導不同年級的同學時，應該采取不同的教學方式，因為他們對音樂的需求和感興趣的音樂種類都各不相同。如果教師采用相同的教學方式，則不能激發學生的學習興趣，因此，教師應該在設計教學方案時結合學生的年齡、性格等方面，對視唱練耳教學的內容進行差異化的設計，有效激發他們的學習興趣。教師應該在視唱練耳教學中培養學生的聽音記譜能力，這樣不僅可以有效提高他們的讀譜技巧，而且可以增強他們的記憶能力。教師可以在訓練時根據學生的能力找到不同的記憶方式，面對低年級的同學時，將聽音記譜與游戲結合在一起，讓他們用輕松的心態面對這件事情。

二、消除學生音樂學習中的聽覺惰性

學生在音樂學習中產生聽覺惰性是一種很常見的現象，這主要是因為他們的學習態度不夠端正，他們在學習的過程中不會去探索與思考，秉持一種消極的學習態度，只會被動地去學習，長此以往就會產生聽覺惰性。而且隨著時代的進步，他們的生活環境也發生了翻天覆地的變化，一些同學從小就開始學習音樂，因此他們的音樂知識和音樂素養都有著很高的水平，基礎十分扎實，遇到一些簡單的音樂知識時反而會不屑一顧，這也是產生聽覺惰性的原因之一。所以教師在視聽練耳教學中，不僅要滿足學生的個性化需求，還應該在音樂作品中從不同的角度進行解析與欣賞，讓一些同學認識到自己的不足，端正自己的學習態度。除此之外，學生產生聽覺惰性的原因還與教師有關，在過去的教學中，教師通常使用灌輸性的教學方式，反復讓他們進行聽覺訓練，不會引入新型的教育教學手段，這樣會讓他們產生厭煩的學習心理，而且會禁錮他們的思維。教師應該在教學中提高他們的參與度，利用多元化的教學方式讓學生有興趣了解音樂中的各種問題，讓他們知道音樂知識之間的聯系和區別，讓他們掌握規律，更好地理解和掌握音樂知識，在腦海中形成反射記憶，當某項音樂知識出現時大腦就可以迅速做出反應，這樣可以有效解決他們的聽覺懶惰，提高他們的判斷能力。教師可以通過接龍的方式讓學生全神貫注，教師給出一句歌詞，讓他們每個人增加一度，覺醒他們的潛力，刺激他們的神經，讓他們更好地感受節奏感，在游戲中學習不同的旋律小調。還有一些同學在學習中會出現不會記譜只會唱譜的現象，這往往是因為他們沒有將所學的知識進行總結與歸納，記譜不僅需要感性的認識，而且需要具有一定的音樂基礎。教師在面對這些問題時可以選擇一些學生喜愛的樂譜，讓他們一邊哼唱一遍記譜，通過一遍遍的練習來記住正確的樂譜。

三、增加學生音樂學習中的主體性

教育改革中明確提出，教師應該在課堂中以學生為主體，小學音樂教學也不例外，教師應該讓學生參與到課堂中，讓他們學會主動學習，發揮他們的主觀能動性，只有這樣才能有效提高課堂的教學效率。教師應該在課堂中有效提高學生的學習積極性，利用鼓勵的方式幫助他們建立學習音樂的自信，可以從不同方面表揚他們的特長，及時肯定他們，通過教師的語言和眼神獲得激勵，增加他們的學習原動力，讓他們感受到教師的愛和關注，更好地學習音樂。教師可以在視唱練耳教學中增加更多的游戲探究環節，讓學生在這些環節中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競爭性，讓他們之間產生競爭關系，在游戲中學習視唱練耳。這樣不僅可以有效調動學生的學習積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學中引入舞蹈，讓學生將音樂與肢體動作結合在一起，建立二者之間的聯系。例如，在教授學生常見的音樂節奏時，教師可以根據變化的難度進行組合節奏型的訓練，將他們進行分組，讓他們在節奏中編入喜歡的舞蹈，這樣不僅可以調動他們的主體性，而且可以讓他們發揮自己的想象力，將無趣的學習變成愉快的舞蹈，這樣不僅符合學生的生理特征，而且可以激發其主觀能動性。

四、合理引導學生音樂學習中的方向

在音樂教育中滲透視唱練耳教學，教師對學生的引導也是不可或缺的，首先，為學生創造一個良好的學習環境，只有這樣，他們才能在學習中集中注意力，更容易接受教師所教授的音樂知識。在滲透視唱練耳教學時，利用趣味故事、視頻、圖片等方式為學生創設出適合本節課主題的學習氛圍，讓他們能夠主動發現知識、探究知識、學習知識，養成良好的學習習慣，為音樂學習打下良好的基礎。其次，引導學生找到屬于自己的定位。隨著他們年齡的增長，應不斷修改視唱練耳的教學方案，根據他們的音樂水平和認知能力提高視唱練耳教學的難度，讓他們不斷進步，在成長中收獲學習音樂的喜悅之情。最后，教師應該在教學中堅持啟發性原則，在課堂中多提出問題，引導學生多動腦，打開他們的思維能力，在學生思考問題時，不應該進行過多的干涉，但是可以在學生偏離正確的方向時指出關鍵性的問題。教師還應該在教學中堅持實效性原則，應該綜合考慮他們的總體能力，利用不同的提問方式，引導他們進行思考，爭取做到每次提問都可以讓他們得到一些啟發。

五、結語

綜上所述，教師應該在小學音樂教育中滲透視唱練耳教學，這對學生的基礎學習是非常重要的。教師在滲透視唱練耳教學的過程中，應該讓學生端正自己的學習態度，找到適合自己的學習方式，減少在音樂學習中的認知差異，消除他們的聽覺惰性，增加學生在課堂中的主體性，合理地引導他們找到正確的學習方向，增加課堂的趣味性，提高他們的學習積極性，從而提高課堂的教學效率。