淺談體驗式學習在小學數學教學中的應用

■福建省漳平市教師進修學校 余如湘

在小學數學的課堂教學過程中，體驗式學習的教學方式正被廣大小學數學教師所接受和廣泛使用。它不僅能夠將抽象枯燥的數學問題變得更加形象和具體，同時也能有效幫助學生從多角度、多層次的對數學問題進行思考和探索，從而有效提高他們對數學知識的學習興趣。另外，體驗式的學習方式，還能顯著提高學生的動手能力和獨立解決問題的能力。因此，正確認識體驗式學習的內涵和特點，并將其靈活地運用到小學數學教學過程中，具有重要重要作用和意義。下面筆者以部編版小學數學教材為例，探討了體驗式學習在小學數學教學中的應用方式和策略。

一、對體驗式學習的認識

體驗式學習（Experimental learning），指的是教師通過以情境引導的方式來調動學生的真實感受和體驗來完成學習任務的過程。在體驗式教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，并采取有效的方式為學生設置不同的授課模式和授課環境，從而讓學生自主完成整個課堂知識的學習。通常情況下，體驗式教學具有如下特點：1.情境感知性。體驗式的教學形式決定了其具有獨特的教學情境，學生在這樣的特定情境下進行知識感知，能夠更快速地進入課程學習中，從而有效掌握課程內容。2.趣味性。體驗式的學習能夠將枯燥乏味的抽象知識轉化為一個個形象生動的實踐性活動，從而提高學生的學習興趣。3.親歷性。學生可以在教師的教學引導下，親自參與趣味性課程知識的學習中，從而靈活運用相關方法和技巧來完成題目的解答。4.情感性。體驗式的教學不僅能夠有效增加學生之間的情感交流，還能夠有效地讓教師掌握學生的心理狀況，從而方便后續教學課程的開展。

二、體驗式學習在小學數學教學中的重要作用

在小學數學的教學過程中，體驗式的學習方式對學生知識的掌握以及能力的培養都具有非常重要的作用。首先，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生們能夠將把抽象的數學概念、數學圖形符號轉化為形象的事物和案例，從而有效掌握這些概念和符號。其次，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生能夠主動參與到數學知識的實踐運用活動中，從而培養起勤于動手和獨立思考的學習習慣。再次，通過對小學數學知識體驗式的學習，學生能夠對不同難度的數學問題進行多角度、多層次的思考，從而獲得有效解決相關數學難題的方法。最后，通過對小學數學知識進行體驗式的學習，學生能夠深入領會到數學世界的無窮奧秘，從而掌握正確的唯物主義辯證分析法。

三、體驗式學習在小學數學教學中的應用方式和策略

（一）注重情境體驗式教學，明確教學任務

在小學數學的教學過程中，數學教師可根據不同的數學課程內容為學生設置不同的情境體驗式學習內容。這種具有針對性的情境體驗式學習，不僅可以有效提高學生的視覺和感官刺激，同時也能有效調動學生的學習積極性，從而加深學生對數學課程知識的學習印象。通常情況下，情境體驗式教學首先是以客觀環境為情境基礎，然后讓學生作為這一情境的主體參與其中，從而獲得身臨其境的感覺，并有效完成整個課程內容的學習。例如，數學教師在給學生們講授小學三年級下冊“位置與方向（一）”這一章內容時，就完全可以通過情境體驗式的教學方式來完成相關概念和知識的學習。首先，教師可以走到教室中的一個中心位置，然后讓處于不同位置和方向的學生站起來。最后，再以提問的方式讓學生回答自己相對于教師所處的位置和方向。這樣，學生通過主動參與這一情境體驗式的教學活動，能準確回答“位置與方向”的相關數學問題，并有效掌握其中的概念和知識。同時，在設置這樣的情境體驗式教學方式的過程中，教師還能全面調動整個班級的學習氛圍，從而有效地完成了教學任務。

（二）感受探究過程，培養學生們的探索精神

在體驗式的教學活動中，教師應注重學生對復雜數學問題的感受和體驗，從而有效培養起他們的探索精神。通過這樣的教學方式，讓學生深刻地體會到數學知識和問題來源于現實，并存在于現實的思想。例如，在給學生講授小學三年級數學課程上冊“時、分、秒”這一章內容時，數學教師就可以通過體驗式的學習方式來達到教學目的。首先，在課程開始時，教師可以在黑板上畫出一個時鐘的圖形，并在圖形上標明時針、分針和秒針的刻度圖形。然后，再以某一具體的時刻為例，讓不同的學生到黑板上進行標注。這樣，學生通過這種體驗式的方式參與到課程學習中，不僅正確掌握了“時、分、秒”這些時間概念，同時也對“時、分、秒”之間的相互關系進行了有效的分析和思考，從而進一步培養起了利用這些知識去主動探索生活實際中各種數學問題的能力。

（三）加強動手實踐，提升學生創造性思考的能力

在小學數學的課程學習中，由于許多數學知識都較為抽象，因此通過常規的學習在短時間內學生很難有效掌握有關知識。而通過動手操作的體驗式學習，學生能夠顯著加深對這些抽象數學知識的印象，并有效提升創造性思考能力。因此，在小學數學教學的過程中，數學教師應加強學生動手操作這一體驗式教學方式的運用。例如，在給學生講授小學三年級數學上冊第七章課程“長方形和正方形”的相關數學知識時，教師可以采用動手操作這一體驗式的教學方式來完成教學任務。首先，在這堂課開始時，數學教師可以為每個學生準備兩張白紙。接著，讓每個學生按照規定的尺寸分別畫出長方形和正方形圖形。最后，再根據已知的尺寸讓學生分別計算出長方形和正方形的面積。這樣學生不僅達到了手腦并用的目的，同時對“長方形和正方形”的相關數學知識進行了有效掌握。并且，在這一過程中，學生們的創造性思考的能力也得到了極大的提升。

四、結語

綜上所述，在小學數學的課堂教學過程中，通過合理的運用體驗式學習的教學方式和策略，不僅能夠有效提高學生對數學知識的學習興趣，還能極大地提高學生創造性地解決數學問題的能力。因此，作為小學數學教師，一定要充分認識到體驗式學習教學方式的重要性，并善于將這一方式靈活運用到小學數學教學活動中，從而有效培養起學生獨立思考并解決復雜數學問題的能力。