攜手共努力師生齊發展
——班主任管理心得

■山東濱州高新技術產業開發區中學（小學部） 王榮華

一、班主任的角色定位

（一）教育任務的執行者

班主任作為學校計劃政策的重要執行力量，可以有效地實現學校制訂的學習計劃和任務，更好地讓學生完善學習策略，從而對學生實現有效的管理。

（二）學生德育的引導者

小學生處于人生轉折的重要階段，心理上是容易叛逆的時期，加上學習任務緊張，導致很多小學生會出現或多或少的心理問題，情緒容易波動，因此班主任作為平時和學生接觸最多的人，可以在第一時間了解學生的變化，并針對性地對學生展開心理干預和德育培養。

（三）學科教師與學生之間的協調者

班主任要協調好學生與教師的關系，有針對性地提升學生各個學科的學習進步，加強與各個學科教師的溝通。在溝通中，可以發現一些個別有問題的學生的情況，及時進行協調，這完全是保證各學科教學任務順利完成的補充工作，也為創造良好的學習環境打下基礎。

（四）班主任是學生的“第二任父母”

如果將班主任形容為學生的“第二任父母”，一點也不為過。班主任可以通過自身的言語和行動影響學生，學生不斷在班主任的熏陶下，甚至可以對班主任更敬重，還能更親近與信任。因此，班主任會適時將愛傳達給學生，密切關注學生的行為和習慣，是學生成長中前進的動力。

（五）關心和愛護每一個學生，增強師生情感

對于班主任來說，管理學生是主要工作之一。而在管理的過程中，如果只有嚴厲、粗暴，一定會給小學生幼小的心靈造成一定的傷害，給他們造成童年的陰影，并且導致他們對班主任產生畏懼感，這對班主任正常工作的開展以及小學生的健康成長都是極為不利的。因此，班主任要改變此種工作模式，采用充滿愛與嚴格相結合的管理模式。而在實施愛的教育工作的同時，對小學生的嚴格要求也是必不可少的，嚴格要求可以樹立班主任在小學生心目中的威信，這對強化班級紀律、促進學生積極學習等都有積極的效果。

二、班主任班級管理常見的問題

（一）和學生的溝通不足

一個班主任，需要面對幾十名學生，這種一對多的管理模式，容易造成班主任管理工作過程中，導致和學生的溝通不足。有的班主任還承擔著其他課程的教學任務，在時間十分有限的情況下，難以實現與學生的有效溝通。

（二）容易忽略普通的學生

每個學生的家庭背景、個人性格、習慣等情況都不一樣，于是有的學生成績優秀，有的學生基礎知識掌握得不扎實，還有的學生性格比較沉默，從而容易導致一些表現突出的學生更能得到班主任的喜歡，也比較容易引起教師的關注，而一些普通的學生就容易被忽略。

三、新時期班主任管理中實現“師生齊發展”路徑探討

（一）為人師表，樹立良好的教師形象

班主任不僅要開展班級管理，還要進行教學。由于高中班主任常常與學生打交道，故需要樹立良好的自身形象，做好表率，確保自身行為可以積極地吸引學生和影響學生。班主任要嚴于律己，保持嚴謹的工作作風；要以誠摯的態度對待每一個學生，做一個誠實守信的班主任。對于一些自己無法做到的事情，不要要求學生做到；要對每一個學生一視同仁，平等對待，只有班主任尊重學生，學生才會尊重班主任，才可從內心深處真實接納班主任，才會聽從班主任的教導；班主任要以活力、幽默的面貌示人，一改傳統的“嚴肅”面孔，即使一個善意的玩笑、一個會心的眼神，甚至輕輕地拍拍肩膀，也會讓學生感覺到教師的關愛，從而拉近師生間的心理距離活躍班級氣氛。

（二）靈活管理，創造和諧的課堂氣氛

針對小學生的班級管理，班主任要摒棄過去傳統的、枯燥的說教模式，讓課堂管理變得引人入勝。因此，班主任在課堂管理中，要抓住這個時期學生的心理特點與個性化需求，活躍課堂表現，才能在執行班級管理中更容易和學生打成一片。而學生只有和班主任實現平等相處，才能更信任班主任，并袒露心扉，在和諧的課堂中激發學習興趣和求知欲望。

（三）轉變觀念，與學生建立友好的師生關系

數千年來的教育歷史，在傳統的意識中認為師生關系是師尊學卑。而現代化的今天，這種觀念已經和目前的教學改革不相適應，不符合新時期的教學工作要求，尤其是在新課改的不斷深入下，班主任要積極轉變觀念，與時代發展相適應，可以運用科學的教學模式建立一種新型的師生關系。換言之，只有班主任自己嚴于律己，才能發揮良好的示范作用，學生才會養成良好的生活和學習習慣。長此以往，學生在班主任的積極影響下，會更加配合班主任的班級管理工作。

（四）做好溝通，加強與科任教師的交流

班主任是學生與學校的紐帶，那么各科教師就是實現學生全面成長的有力推手。班主任作為學生的管理者，雖然不能時刻和學生在一起，但是要加強和各科教師的溝通，熟悉學生在其他課堂的表現，結合各科教師反應的問題，對學生實現對癥下藥，從而可以有效開展教學管理工作。

（五）充分發揮班干部核心作用

班干部作為班級中的骨干和核心，在班主任的管理工作中起著至關重要的作用。其一方面堅定執行班主任的各項決策，為其他同學做好表率，另一方面可以將班中的各種信息及時向班主任匯報，以便班主任隨時掌握學生動態，從而更加有效地開展班級管理工作。因此，班干部的作用在班級管理中是不容忽視的。

總之，在班級管理的教育教學理念上，班主任要時刻謹記陶行知先生的教育精神和情懷，在不斷的實踐與探索中，挖掘學生的潛能，實現潛心育人。班主任要掌握有效的教育方法和技巧，多觀察和關注每一個學生，了解每一個學生的特點，進而采取針對性的教育方式，才能促進學生健康全面成長，最終有效落實在班級管理工作中師生共同成長的目標。