網絡環境下如何實現初中信息技術課的有效教學

■甘肅省禮縣寬川鎮初級中學 馮 燎

網絡環境改變了知識的傳播方式，學生的學習媒介不再只有教材和圖冊，教學資源逐漸變得開放，趨于共享。微課、網課的出現讓現代課堂變得生趣、靈動，而且信息技術是一門可以讓學生融入網絡信息社會、培養他們的核心素養的科目，在指導過程中需要教師切實結合學生的信息基礎素養，做好教學模式的轉變，構建高效率的課堂。

一、課堂網絡教學，理念先學

信息技術對學生來講既陌生又熟悉，學生在以往的學習、生活中能廣泛接觸到信息技術的內容，包括各種網絡游戲、手機、電腦等。這些技術為學生學習信息技術知識提供了寬松的外部環境，陌生的課堂知識能有效激發學生對信息技術知識的學習興趣。在此背景下，教師在指導過程中要堅持“理念先行、理念先學”的發展目標，切實做好教學指導工作。

教材中設計了《信息世界》《計算機基礎》《操作系統》《網絡基礎》等不同的模塊，每一個模塊都介紹了信息技術的內容與發展狀況。學生在了解了信息技術的基礎內容后，對網絡黑客、病毒等知識也會有一定的了解，如部分學生對網絡黑客非常感興趣甚至想要成為一黑客，這些思想都是現實存在的。因此在教學指導過程中，教師要充分認識網絡對學生的影響力，特別是在網絡已經深入學生實際生活的大背景下，教師應積極為學生樹立正確的網絡理念，引導他們堅持正確的網絡觀念不動搖。在教學指導過程中，教師要讓學生認識到網絡對社會發展、對自身發展的影響，同時還要培養學生正確網絡觀，引導他們在使用網絡時樹立正確的價值觀，避免學生以學習網絡技術為由沉迷網絡游戲和網絡小視頻中，幫助學生自覺糾正自身的網絡行為。初中生對網絡已經非常熟悉，因此在教學指導的過程中，教師讓學生在學習網絡技術時真正了解網絡的用途。

二、激發學習興趣，實現有效導入

在初中信息技術教學指導過程中，教師發現學生對于信息技術的理解并不充分，這些知識難以激發學生的學習興趣。因此在導學階段，教師要積極利用信息技術的優勢做好有效導入，選擇學生感興趣的模式開展教學，提升學生參與課堂的積極性。信息技術能為學生帶來與眾不同的學習內容與模式，學生可以直觀地感受到信息技術應用的價值，因此在教學指導過程中，教師要利用信息技術優勢實現課堂的有效導入。

以“編排板報”為例，在教學指導之前教師可以將圖文并茂的電子板報進行展示，讓學生直觀地感受電子板報的內容。同時，教師也要向學生演示電子海報的制作過程，通過修飾、設計等變化展示不同的電子海報內容，讓學生直觀地認識到電子海報的制作不是一件難事，通過簡單的設計與裝飾、合理選擇素材就可以完成。教師可以通過這種方式幫助學生樹立起學習的自信心，提升學生參與海報制作的興趣。此外，教師在導學階段還可以通過其他的方式，包括動畫演示、視頻講解等讓學生快速了解電子板報的制作過程，以此避免學生盲目學習。總之，教師在教學指導過程中要實現有效地導入，在導入環節通過情境的設計、知識的演示等多種方法讓學生直觀感受到網絡對其學習帶來的便利性，讓他們了解網絡的發展。只有這樣，才能真正幫助學生提升學習效率，實現有效的課堂導入。

三、注重知識對比，展現知識價值

在信息技術課堂的教學指導過程中，讓學生感受到知識為自身帶來的有利變化是很重要的。因此教師在指導過程中要合理將知識進行對比，通過應用信息技術知識的方式讓學生了解信息技術知識的應用價值，以此激發學生的學習興趣?？傊?，學生興趣的培養與激發需要教師在課堂中切實做好知識的合理應用與對比，讓學生實現學有所得的目標。

以“圖像的處理”為例，這一課的教學目標主要是讓學生了解圖片處理的方法，教師可以通過知識對比的方式，讓學生了解圖像處理的價值。因此在教學過程中，教師要讓學生了解圖片前后的對比與變化，如利用PS 的剪裁、亮度、對比度、顏色等功能對圖片進行處理，將處理后的圖片與原圖片進行對比，讓學生了解PS在處理圖片方面的強大功能。此外書本中還列舉了剪裁的教學任務，教師可以引導學生自主選擇圖片并利用PS 軟件中的工具對圖片進行加工與制作，制作出自己喜歡的圖片內容，培養學生的創造能力。總之，教師在教學指導的過程中要充分發揮信息技術的價值，讓學生了解到信息技術的應用價值，加深學生對知識的理解和掌握，幫助學生認識到學習的重要性，只有這樣才能真正調動學生的學習積極性。

四、開展任務教學，合理布置任務

初中生已經有了一定的信息技術基礎應用能力，因此在教學指導過程中，教師要合理布置學習任務，通過任務教學的方式引導學生高效學習信息技術，提升學生對知識的理解能力。任務教學的關鍵在于任務的布置，教師要結合信息技術課程內容和學生的實際情況合理進行任務的布置，確保學生在學習過程中可以很好地完成學習任務。

以“制作逐幀動畫”為例，其教學的重點就是讓學生掌握如何通過關鍵幀描繪出人物動作，將一張張圖片轉化為一個連續的動畫動作，提升學生對Flash 動畫的應用能力。由于制作動畫的過程相對簡單，因此教師可在執行“插入—時間軸—空白關鍵幀”的菜單命令時插入一個空白關鍵幀，將圖片導入該幀，幫助學生快速掌握導入圖片導入的方法。在完成課堂示范后，教師可以布置任務：使用自己喜歡的圖片制作動畫。教師應鼓勵學生自主搜集圖片信息、將圖片導入關鍵幀，最終制作成逐幀動畫。在制作的過程中，教師可引導學生以小組為單位開展創作，要求學生對制作成功進行分享，通過分享、交流、實踐的方式加深自身對知識的理解，快速完成學習任務。

五、整合碎片時間，做好學生輔導

在初中信息技術教學指導過程中，教師要積極利用學生的碎片化學習時間，為學生提供學習輔導，提升學生對信息技術的學習能力和學習興趣。信息技術的課堂內容操作性比較強，教師單純依靠課堂的講解很難為學生提供更為開放的學習環境，因此在指導過程中，教師要做好碎片化時間的整理，為學生提供豐富的自主學習素材和建立良好的溝通渠道，為學生信息技術學習與拓展提供有效輔導。

以“制作動態網頁”為例，其教學的關鍵在于引導學生在網頁中使用兩種以上動態效果，包括懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動字幕和背景音樂等。教師在指導過程中如果只是簡單地為學生提供課堂中已有的素材，將不利于激發學生自主探索和學習的欲望。因此在課前，教師可以為學生提供微課視頻資料，鼓勵學生通過學習微課中的內容了解如何通過校園網、互聯網找到自己想要的動態效果，包括懸停按鈕、滾動字幕的方式等。保證學生可以根據自己的理解和愛好自主下載資料，自主添加動態效果。教師通過這種教學方式能夠快速提升學生的學習興趣。在課后，教師可以布置“制作一個簡單的個人主頁”的任務，通過微課將課堂學習的內容、主頁制作的過程進行展示，包括搜集和整理圖片、文字、音樂的方法。教師可以通過這種方式引導學生進行線下的學習。教師還可根據學生的實際反饋，通過QQ群等渠道給予學生及時的幫助。

六、結語

為實現初中信息技術課的有效教學，教師要把握學生已有的信息技術基礎，積極開展有效的教學和指導工作；通過改變傳統教學模式的方式，讓學生認識到信息技術的價值，了解如何利用信息技術加工、輸出自己想要的效果，真正培養小學生信息技術的學習興趣，發展學生信息技術核心素養。