淺談微課在小學語文教學中的應用

■江蘇省漣水縣電化教育中心 陳 闖

一、微課在小學語文教學活動中的優勢

（一）學生學習語文的興趣被調動

由于學生思維方式還處于發育階段，其學習的動機往往取決于興趣，而微課的應用能夠幫助教師借助聲音、圖片、影像，化抽象為直觀、生動、形象，讓他們產生好奇心，激發他們的學習欲望。例如，在學習課文《月光曲》時，由于學生的社會閱歷和生活經歷較少，他們無法體會到作者描繪的月光下美麗的景色以及作者所要表達的深刻情感。這時，教師在教學中引入微課，可以讓學生在視頻中看到作者描繪的“月亮升起時，海面上波光粼粼；月亮升高時，風卷區浪；月光照耀時，波濤洶涌”的情景，也讓學生真實感受到貝多芬在創作月光曲時的情感變化。

（二）可以加快學生的知識積累

語文是基礎學科，學生學習語文的目的就是提高自身的語言知識積累和運用能力。小學語文教材內容非常廣泛，涉及文學、地理、人文、環境以及其他方面的知識。例如，在教學《葡萄溝》一課時，葡萄干的制作是課文學習的重難點。當談到葡萄干的味道時，大多數學生都知道；但是當探討到生產過程時，并不是所有學生都熟悉。這時，教師可以適當引入微課，向學生展示新疆人制作葡萄干的視頻，促使學生快速學習課文中的重難點。

（三）拓寬學生的學習途徑

在傳統的小學課堂中，一個教師在同一時間只能給一個班學生授課，一個學生只能聽一個教師授課。如果教師在課堂上引入微課，就能很好地打破教學的空間、時間限制，解決上述問題。教師可以在網上下載各地名師教學視頻并進行整合，實現共享，促使學生通過電腦或手機隨時隨地看到微課視頻，提高他們的學習效率。

二、微課在小學語文教學中應用的情況分析

（一）語文教師工作壓力大，影響微課的推廣

由于小學生性格活躍且頑皮，在課堂上難以集中注意力，良好的學習習慣還沒有形成，需要教師花大量時間來培養。部分學校在管理教師方面不合理理，導致語文教師兼任多項工作，沒有太多時間輔導學生，微課教學成了語文教師的負擔。要在課堂教學中使用微課就需要教師在課前制作微課視頻，這就導致教師沒有時間處理其他教學事務，使原來就緊張的教學時間變得更加緊張，這不利于微課在語文課堂教學中的推廣。

（二）教師對微課應用不盡人意

一方面，小學語文教師教學理念滯后，缺乏對微課的理解和認識，他們在教學中應用微課會顯得比較生疏，沒有很好地將微課的優勢在課堂教學顯現出來；另一方面，在課堂教學的整個過程中，教師教學內容像“大雜燴”，面面俱到卻沒有重點，教師對知識點的講解也非常零散，導致學生對知識點一知半解，教學效果也不如人意。

（三）微課系統管理不完善

微課作為一種全新的教學方式，由于受傳統教學方法的影響，其系統管理體現并沒有同步建立，導致其無法發揮作用，從而影響學生在微課教學中的表現，導致教學效果不顯著。

三、在小學語文教學中引用微課的策略

（一）構建與語文課有關的微課情境

小學生因為身心各方面生長發育不完善，因而在認識事物時缺乏正確的思維方式，他們具有較強的求知欲。根據小學生這一特點，教師在語文教學中，需要添加個性化、色彩鮮艷的教學內容，這樣能夠快速讓學生的目光聚集到課堂上。對此，教師在課前要對教材中的重點、難點進行加工，盡可能將繁雜、抽象性的語文知識轉化為形象、具體的內容，降低學生的理解難度。微課視頻是圖像與聲音合成體，微課的運用可以讓學生從中看到課文中所描繪場景，猶如自己身在其中，無形中拉進學生與語文知識的距離，從而激發學生滿懷激情地參與到語文課堂教學之中。

（二）選擇與微課相適宜的教學方法

小學語文不同于其他課程，其內容非常復雜、零散，廣泛而深刻，由于每個學生都存在著個體差異，因此一種教學策略不可能適合所有學生。對此，教師應針對不同的學科知識選擇不同的教學策略，做到因人而異，因材施教。微課的應用可以很好地將課堂教學語文知識滲透到課堂教學中，幫助學生從淺到深地學習，讓他們在循序漸進的學習中完成知識體系的構建。微課教學的引入，需要教師加大對學生的思維能力的培養。教師應鼓勵學生在課堂上大膽地表達自己的觀點，為拓展學生的邏輯思維能力提供幫助。趣味性、情境性、互動性是微課三個重要的特點，教師在小學語文課堂教學中引入微課，不僅能讓學生更喜歡語文課，還能讓語文課堂充滿活力。

（三）注意課堂整體教學節奏的把握

閱讀寫作是語文教學的重要內容。為了更好地幫助學生提高閱讀能力，教師要教給學生初讀、細讀、精讀、熟讀的方法。對于課文中的精彩片段，教師要讓學生精讀，從中讀出味道，讀出自己感受。教師應該在寫作教學中首先向學生傳授合理的寫作技巧。教師在寫作課堂中運用微課，能夠將一些名家名篇中常見的表達方式、寫作方法、修辭方法等呈現給學生。在微課堂教學中，教師要注意掌握課堂的整體教學節奏，要保證在時間上、內容上與教學目標一致，這樣才能保證課堂教學效果。服務學生、成長教師、良性發展，這是微課的三個教學目標。在當今小學語文教學中，由于教師的專業素質存在差異，對微課教學把握上也存在偏差，在教學中重難點不突出，讓微課教學效果受到影響。對此，教師應重視把握課堂整體教學節奏。

總之，微課因時間短、趣味性強、內容緊湊、便于實施等優點快速成為當前課堂教學的亮點。傳統的小學語文教學方式已無法適應當前智能化的教學形勢，因此，教師的課堂教學方式也必須與其俱進、開拓創新。微課就是一項全新的教學技術，微課的應用能讓原來枯燥無味的課堂充滿活力與魅力，激發學生的學習積極性，全方位提高學生的語文能力，將語文課堂變為高效課堂、活力課堂。此外，微課的運用是教育現代化的結晶，能真正促進小學語文教學效率的提高，從而促進學生語文核心素養的提升。