讓生活融入高中政治課堂

■安徽省亳州市第一中學(xué) 張 明

政治教學(xué)涉及的知識大多是抽象的，而教師又很容易受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中經(jīng)常會忽視學(xué)生的主觀感受，采取灌輸式的教學(xué)手段，最終導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背教材知識,卻不懂得學(xué)習(xí)的意義究竟在哪里，由此給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展帶來了不利影響。政治教育在于幫助學(xué)生了解正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生正確社會責任意識的形成，從而幫助學(xué)生更好地融入社會環(huán)境中去。因此，要想發(fā)揮出政治教育的意義，加強生活化的教學(xué)十分關(guān)鍵。

一、課堂導(dǎo)入生活化

學(xué)生很難在上課鈴響起的一開始就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是需要在各方面因素的引導(dǎo)下，逐漸投入到學(xué)習(xí)活動中，因此，把握好課堂導(dǎo)入的機會對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量十分重要。在新課程改革的環(huán)境下，高中政治教師要積極展開生活化的課堂導(dǎo)入活動，營造學(xué)生熟悉的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生專注度，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為課堂教學(xué)的順利實施做好準備。

教師可以使用時事政治導(dǎo)入的方法。比如，在講解《樹立正確的消費觀》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了一段短視頻，上面記錄了化名為“小明”的高中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)打賞的故事。除了“小明”之外，還有很多被曝光的青少年，他們也是頻頻偷拿家長錢打賞主播。在視頻播放后，筆者讓學(xué)生進行討論，分析視頻中這些學(xué)生的做法，從而引出“樹立正確消費觀”的教學(xué)目標，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師還可以使用謎語、笑話、故事等充滿趣味性的內(nèi)容去展開課堂導(dǎo)入。比如，在講解《影響價格的因素》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生講述了“雷諾公司生產(chǎn)原子筆”的故事：在世界上第一枚原子彈研究成功以后，雷諾公司生產(chǎn)了一種“原子筆”，并且將其作為一種禮物投入到了市場當中，定出了高出成本兩倍的價格，引起了人們的廣泛追捧。但是過了一陣子，這種筆的神秘之處已經(jīng)被人們所了解，于是，雷諾公司又轉(zhuǎn)而去研究其他的商品去了。在講完了故事之后，筆者向?qū)W生提出問題：雷諾公司定價的標準是什么？給我們帶來了什么啟示？這個小故事引起了學(xué)生的廣泛討論，其中蘊含著豐富的政治知識，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂提問生活化

課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間進行有效交流的關(guān)鍵形式，在以往的高中政治課堂提問的過程中，教師大多會使用較為簡單的提問內(nèi)容和方法，從而確保可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到啟發(fā)，對于課堂提問也不感興趣。為了加深學(xué)生對政治知識的理解，教師可以使用生活化的課堂提問方法，引導(dǎo)學(xué)生通過較為熟悉的角度去分析政治問題，從而取得更為理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《文化在交流中傳播》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生思考“阿拉伯數(shù)字是怎么做到全球通用的？”“阿拉伯數(shù)字是一種文化傳播嗎？”“你還可以舉出哪些生活中的實際例子去說明文化的傳播？”等問題。通過生活化的課堂提問，有助于使學(xué)生產(chǎn)生代入感，產(chǎn)生正確的政治感悟。因此，教師要構(gòu)建生活化的課堂提問路線，改善高中政治課堂提問效率低下的情況，盡可能不提出讓學(xué)生思維難以受到啟發(fā)的問題，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂實踐生活化

政治是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的課程，政治的這一生活特性給教育回歸生活提供了方便。教師可以結(jié)合學(xué)生的認知特點以及課堂教學(xué)的目標，組織學(xué)生開展相關(guān)的課堂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去思考政治理論知識，改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的高中政治課堂存在著的一個重要的問題就是教學(xué)內(nèi)容太過于抽象，學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也感受不到教學(xué)給生活帶來的幫助，而通過生活化的課堂實踐活動的展開，則可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的固有觀念，豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)經(jīng)歷。比如，在學(xué)習(xí)《實現(xiàn)人生的價值》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生展開了一場辯論活動。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，各種價值觀念不斷產(chǎn)生碰撞，如今大多數(shù)高中學(xué)生很早之前就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，了解到了很多的社會信息，而一些不負責任的媒體傳輸?shù)腻e誤價值觀念很容易給學(xué)生帶來錯誤的引導(dǎo)，給學(xué)生的心理產(chǎn)生負擔，從而影響學(xué)生的身心健康成長。在本次的活動中，筆者將辯論的主題設(shè)置為“平凡的人生是失敗的嗎？”，鼓勵學(xué)生結(jié)合從教材上學(xué)到的“人生的價值”以及自己的理解去選擇辯論的方向，并且相互之間進行討論，總結(jié)出合適的觀點。在這次活動當中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生思考人生真正的價值，在辯論當中糾正學(xué)生的錯誤觀念，使學(xué)生可以正確認識自我。

四、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是展開生活化教育的重要途徑，在新課程改革教育理念的引導(dǎo)下，高中政治教師不僅應(yīng)該在課后作業(yè)的量上做出改變，還應(yīng)當注重改變課后作業(yè)的內(nèi)容與形式，在課后作業(yè)中擴展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)資源以及周圍環(huán)境資源去給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以擺脫教材上知識的束縛，用開放的目光去了解政治知識。

比如，在學(xué)習(xí)《博大精深的中華文化》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了課下調(diào)查的任務(wù)。傳承中華傳統(tǒng)文化是政治教育的重要職責，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生簡單地了解了中華文化的魅力，在課下，學(xué)生可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種途徑去搜集更多的知識，記錄下來，在課堂上呈現(xiàn)出來，進行分享，從而加深學(xué)生對本節(jié)課的理解，并鍛煉學(xué)生的語言組織能力；再比如，在日常的教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生布置了“每天一新聞”的任務(wù)，讓學(xué)生按照學(xué)號的順序，每個學(xué)生在每次上課之前去分享一則新聞，從而鍛煉學(xué)生對政治的敏感性，使學(xué)生將獲取政治知識作為一種習(xí)慣，促進學(xué)生政治文化素養(yǎng)的發(fā)展。

本文針對“讓生活融入高中政治課堂”展開了一番敘述。高中學(xué)生正處于初步認識世界的年齡階段，正確的教育指導(dǎo)對學(xué)生的未來發(fā)展會起到十分重要的影響，政治教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。在高中政治教學(xué)過程中，教師要積極以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活為背景展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)中形成正確的政治態(tài)度，從而實現(xiàn)政治教學(xué)的目標。