“數形結合”思想在小學數學教學中的靈活應用

■江蘇省張家港市江帆小學 錢怡潔

數學思想方法就是解決學生學習數學知識困難的思維模式。就數形結合思想來說，如果能夠將其有效應用到實際的教學過程中，可以實現將抽象復雜的數學知識直觀化、可視化，從而讓數學基礎薄弱的小學生理解起來更容易，學習起來更簡單?？梢哉f，數形結合思想方法的滲透和靈活應用，是解決小學生數學學習問題，提升小學數學教學質量較為有效的途徑。

一、“數形結合”思想在小學數學教學中靈活應用的重要性

（一）有利于轉變傳統的陳舊教育觀念

一直以來，教學實踐受到教學觀念的影響非常大，不管采用哪種新型教學方法，如果教學理念不變，教學實踐就不會有大的轉變，很多情況下，還會導致全新的教學方法流于形式，不僅起不到預期的教育作用，還會在很大程度上降低原有的教學效果，影響學生的學習質量?？梢哉f，要想從根本上轉變教學現狀，教育觀念的轉變已經勢在必行?！皵敌谓Y合”思想在小學數學教學中的靈活應用，有效解決了影響教學質量提升過程中的關鍵問題，相比之下，一些傳統的陳舊教育觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來，在這樣的教學形勢下，教師教學效率逐漸提升，學生學習數學知識過程中面臨的諸多問題也都迎刃而解。

（二）可以在很大程度上提高小學數學教學趣味性

在教學實踐中可以看出，所學知識的趣味性與否，會直接影響學生的學習效果，并最終影響對于教師的教學評價結果。因此對于教師來說，在實際開展學科教育活動的時候，應該將教學趣味性作為主要的發展方向，而對于像數學學科這種難度較大的內容來說，提升教學趣味性也應該是解決當前教學問題，推動小學生不斷學習，提升學生學習動力的有效路徑。但是以往的實踐教學中，盡管教師已經意識到這個問題，但是仍然會受到諸多方面因素，比如教學素質、學科教育內容或者教學評價指標等多方面影響，導致對于教學趣味性的關注程度遠遠不夠?！皵敌谓Y合”思想在小學數學教學中的靈活應用，讓枯燥的知識變得更加具有趣味性，學生在學習的時候通常會被有趣的知識所吸引，從而積極主動地投入課堂教學中。

二、“數形結合”思想在小學數學教學中的靈活應用策略

從以上分析中可以看出，“數形結合”思想有著諸多方面的優勢作用，如果能將其在教學實踐中靈活運用，對于小學數學教學質量的提升和發展，將會起到十分關鍵的作用。但是不可否認的是，“數形結合”思想要想達到理想的教學效果，還需要采取合理的方式方法，否則不僅達不到良好的教育輔助作用，還會在一定程度上降低教學效果。

（一）運用數形結合思想提升小學生學習積極性

在傳統的觀念中，小學數學學科的難度比較大，小學階段的學生如果接觸數學思想方法過早，可能會出現理解困難的情況。除此之外，小學生在以往的學習過程中，大多數都養成了一定的被動學習習慣，缺少主動參與學習，主動分析和解決數學問題的意識，所以在整個小學數學學習過程中，對于教師的依賴程度比較高，加之數學思想方法在小學數學教學中的運用本身就是一種較為新穎的嘗試和創新，要想實現理想的教學目標，促進小學生的數學學習，顯然是存在一定困難的。同時，教師教，學生被動接受，是過去小學數學在教學過程中普遍采用的教學形式，這對于數形結合思想在小學數學教學中的應用也是非常不利的。如果想要從根本上扭轉這種不利的教學局面，還需要教師進行一定的嘗試和改進，將“數形結合”思想靈活有效應用到實際的教學實踐中，這樣才能達到預期的理想效果。例如，學習“倍數”這一知識點的時候，教師就可以通過數形結合思想的應用，強化小學生對于“倍數”的理解和把握。具體來說，教師可以在黑板上畫出一條線，然后在第二行畫出3條線，在第三行畫出6條相同的線，然后讓小學生觀察這幾組線條的特點。對比之下，第二組線條是由第一組線條的3倍組成，而第三組線條則是第二組線條的2倍，是第一組線條的6倍。這樣，小學生通過直觀地觀察黑板上的線條，就可以輕松地理解倍數的概念，教學的突破口也就打開了，接下來教師再開展教學活動，小學生的學習和理解效率就會實現較大幅度的提升。

（二）充分發揮“數形結合”思想優勢作用，解決教學關鍵問題

針對小學數學教學過程中存在的各方面問題，在實際教學中應用“數形結合”思想方法的時候，教師應該有一個較為全面和系統的認識，也就是說，“數形結合”思想在小學數學教學中的應用，不僅需要有效提升小學數學教學效率，而且要在原有的教學基礎之上改變傳統教學形式的缺陷和弊端，解決影響小學生數學學習效果的各方面突出問題，這樣才能發揮出“數形結合”思想和小學數學結合的優勢作用，實現理想的教學目標。對于小學生來說，數學思想方法是比較復雜和抽象的，因此要想和小學數學教學進行有效的融合，并且最終達到預期的教學目標，提高小學數學教學水平，是需要一定過程和時間的。盡管“數形結合”思想具有許多其他教學方法不具備的優勢，但是要想在短期之內就起到提升教學質量的作用，還是存在諸多方面困難的。盡管如此，教師在實際運用“數形結合”思想開展小學數學教學活動的時候，還是應該有一個較為清晰和明確的認識，能夠結合小學數學教學的實際情況，最大限度地挖掘和發揮傳統教學方式的優勢，然后結合“數形結合”思想的特點，將這兩方面的突出特點有機整合起來，使“數形結合”思想在小學數學教學實踐中既能發揮出自身的積極優勢，又不至于影響傳統方法的效果，相互促進，相互融合，最終實現提升小學數學教學質量的目的。還以“倍數”這節課的知識點為例，教師在講解“一個數的幾倍是多少”和“一個數是另一個數的幾倍”這兩個知識點的時候，就可以借助數形結合思想的應用，實現理想的教學目標。在學習過程中，教師可以引導小學生，借助數形結合方法，將抽象的數學問題直觀化，用圖形的方式直接表現出來，這就會在原有的基礎上大大降低學習難度，既能幫助小學生理解倍數的含義，又能幫助小學生養成畫圖解題的習慣，逐漸培養小學生數形結合的思維方式，為小學生學習數學知識，學會解決數學問題的思路和方法，提供切實可行的經驗和思路。

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師應該充分發揮“數形結合”思想的教育作用，幫助小學生降低數學知識的學習和理解難度，優化小學數學教學形式，提高小學生學習的主動性，最終實現提升小學數學教學質量的理想目標。