淺析生活化教學在小學數學教學中的應用

■山東省滕州市實驗小學 趙永強

一、創設生活情境，加強學生理解

小學數學教師可以將一些生活中的情境融入教學中，這樣更方便小學生去理解和掌握數學知識。因此，創設情境的教學方法是小學數學教學應用生活化教學的一種途徑，有利于加強學生們理解能力，提升課堂教學效率。

創設情境教學方法要想起到效用，所創設的情境需要跟教學內容相關，并且越逼真起到的效果越好。筆者在進行小學數學教學中應用生活化教學時，就會采用創設生活情境的方式來幫助學生們加強理解，達到有效開展小學數學教學的目的。例如，教學“我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”這一課，為了能夠讓學生更好地掌握長方形和正方形的周長計算公式，并且熟練應用。于是筆者利用信息技術來搜集學生們在生活中經常遇到的街景，并且圖畫或者照片中的街景標注上相關的數據，讓學生們進行面積的計算。創設完情境之后，學生們的注意力都被吸引到了情境當中，并且全身心投入計算場景中長方形和正方形的面積中。很快一些學生就計算出了正確的答案，并且根據長方形和正方形的定義，對于一些圖形進行了區分。之后筆者又指出幾個長方形和正方形拼接的圖形，讓學生們進行計算，學生們很快進行了拆分計算，計算出正確答案。這樣的表現也說明了創設生活情境有利于加強學生們的理解能力，是生活化教學在小學數學教學中有效應用的一種表現，有利于提升小學數學的教學效率。

二、開展實踐活動，培養學生實踐能力

學習知識不僅僅是記在腦子里，更應該合理應用，在實際生活中解決問題，這樣才能算是真正地掌握了知識。因此，小學數學教師要想更好地開展教學，就應該給學生一個知識應用的空間，讓學生帶著所學的知識去解決生活中的實際問題，以此培養學生們的實踐能力，促使生活化教學在小學數學教學中更好應用。

在傳統的小學數學教學中，實踐活動很少出現。一些小學數學教師對于實踐活動并不重視，認為是浪費時間的一種教學形式。這種教學思維是錯誤的，實踐活動的開展不僅可以培養學生們的實踐能力，還可以緩解學生的學習壓力、培養學生數學學習興趣，有助于小學數學教學的有效開展。筆者在進行小學數學教學時，為了能更好地在教學中應用生活化教學，于是經常性地開展一些與教學內容相關的實踐活動，讓學生在實踐中去理解知識和應用知識，達到培養學生實踐能力的教學效果。例如，教學“小小志愿者——混合運算”這一課，筆者就開展了“解決家庭小煩惱”的生活實踐活動，讓學生們回到家中之后將自己家中一天的花銷進行計算，然后再計算整年的預計花銷，結合自己家的收入，觀察家庭的收支情況是否正常，幫助家長們來規劃家庭未來的支出計劃。在開展了這一實踐活動之后，家長也參與到其中，在家長的引導下，學生紛紛用自己的知識計算出來了相應的結果，并且得到了家長們的贊揚。這使學生們的實踐能力不僅得到了培養，而且得到了家長表揚之后，學習積極性和學習興趣有了極大的改善，學習勢頭更加猛烈，經?？梢钥吹綄W生們在課下認真學習和請教他人的現象。這樣的表現也說明，開展實踐活動有助于生活化教學在小學數學教學中的應用，并且有效提升了小學數學教學效率。

三、開展生活觀察，培養學生數感

培養學生數感也是小學數學教學的主要內容之一，但是培養小學生數感是當下小學數學教師比較困難的一個教學問題。因為很多小學數學教師過分依賴填鴨式教學，這種教學方式對于培養學生數感起不到太好的作用，而且不利于小學生們數學知識的理解。

生活化教學是幫助小學生們培養數感的一種有效教學形式，小學數學教師可以通過開展生活觀察的方法讓學生們對于數學概念有一個更清晰的認知和理解，達到培養小學生數感的教學目的，提升小學數學教學效率。例如，筆者教學“動物趣聞——克、千克、噸的認識”這一課，讓學生們回到家中觀察并且掂量一些自己能夠拿得動的東西，內心進行一個判斷，繼而放到重量測試的儀器上進行稱重，讓學生們對于不同的數量單位有一個大概的認知。然后，讓學生將這些數量單位進行轉化，由克轉化為千克，將千克轉化為噸。通過相互的轉化讓學生們對于數量單位的認知更加清晰，繼而達到培養學生數感的教學效果。

四、布置生活化作業，提升學習效率

除了進行課堂教學以外，作業也是教學的重要內容之一。小學數學教師在教學中應用生活化教學時，可以通過合理布置生活化作業，幫助小學生們更好地減少作業壓力，提升學生們的學習效率。

傳統的小學數學教師在布置作業時往往都會布置大量的作業，通過作業讓學生們更好地鞏固和掌握今天所學的知識。但是這樣的作業布置會給正處于成長期的學生們帶來很大的學習壓力，不利于學生們理解和掌握知識。筆者在進行小學數學教學時，就會布置一些生活化的作業，讓學生們擺脫大量的習題，而是在生活中去掌握和鞏固所學的知識。例如，筆者教學“隨處可見的形體——長方體和正方體”這一課，布置了一些生活作業，讓學生們用尺子去測量自己家中的長方體和正方體，并且進行體積與表面積的計算。每個人都需要找到三個長方體和三個正方體，并且記錄相關的數據進行計算，然后在第二天將作業上交。在第二天觀看學生們的作業時，筆者看到了學生們所記錄的數據和計算過程。有一個學生在作業本上記錄到電視機是長方體，高為120厘米、長為70厘米、寬為10厘米。經過計算，長方形的體積120×70×10=84000cm3=0.084m3。通過學生們的作業展示可以知道，學生們對計算長方體和正方體的體積和表面積有了很好的掌握，而且學生們學習壓力驟減，很少出現上課打瞌睡以及注意力不集中的情況。這樣的表現也說明了布置生活化作業有利于生活化教學在小學數學教學中的應用，提升了學生的學習效率，有助于小學數學教學效率的提升。

總而言之，生活化教學在小學數學教學中的應用對于小學數學教學效率的提升很有幫助，但是想要達到這樣的效果，就需要小學數學教師充分理解生活化教學特點，結合教學內容制定教學策略，才能發揮出生活化教學的效果。