普通高校籃球課程教學現狀與優化措施

孫毅 上海外國語大學賢達經濟人文學院

隨著籃球文化的普及與發展，高校體育課程中也廣泛的開展了籃球課，越來越多的學生喜歡上了籃球并樂意參與其中。打籃球不僅可以加強學生的體質，而且籃球精神文化的傳播也是不容小視的，對學生情緒情感的塑造也起到了良好的作用。然而在實際高校籃球教學中，卻出現了不少問題，例如在課程教學指導思想貫徹不夠深入、重實踐課輕理論課、教學方法不夠創新、課程評價體系落后、場地器材資源缺乏等問題。

一、普通高校籃球課程教學現狀分析

（一）理論教學與實踐教學不夠密切

籃球基本理論知識也作為籃球課程教學的板塊之一，但大部分高校教師在教學中存在著只注重實踐，不注重理論的情況。學校體育籃球教學過程中，體育教師應當傳授學生籃球運動有關的理論與實踐，提升學生的籃球技能，這兩者是相輔相成的，偏向一方都是不合理的。同時還要培養學生團隊合作的能力，使學生了解到籃球是一項團隊合作的運動。然而，現實的情況卻是很多教師只注重籃球技能的教學與籃球運動規則的教學。使得籃球教學目標表面化，籃球在教學中的意義得不到真正地展現，致使學生對學習籃球理論興趣不高。

（二）教學內容枯燥無味

籃球是一項競技運動項目，它具有激烈的競爭性與對抗性，深受人們的喜愛。例如每年舉辦的NBA、CBA、CUBA 等聯賽總能吸引眾多高校男女生觀看，他們喜愛這項運動，所以在課余鍛煉以及體育課的選擇上必然會選擇籃球運動。理論上講高校籃球課程教學應受到學生的喜歡。但通過許多學者的調查與研究發現，學生對于籃球的學習并沒有很大的興趣，甚至會出現覺得籃球課沒有意義進行逃課的現象。教師在課程教授中也得不到學生的密切配合。究其產生這一現象原因是主要跟高校籃球課內容單調無趣有著密切的關系。在授課過程中大多教師只是對學生教授一些非常基本的籃球技術，之后就開始讓學生反復就行練習，沒有針對學生技術的提升進行教學，也沒有在課堂中融入一些趣味鍛煉的游戲，使得課中學習枯燥無味，致使學生失去了學習的興趣。導致籃球課變成了訓練課，沒有真正達到籃球教學的目標，同時學生的籃球水平與知識也得不到提高。

（三）籃球教學程序化現象普遍

籃球普及程度較高，很多學生在大學之前就對籃球接觸較多，而且具有比較扎實的基礎。但是部分學生，特別是女學生對籃球的基礎以及認識存在明顯的不足。在籃球課程教授中，程序化現象較為嚴重。首先，大多教師還是以傳統的教學方式為主，學生還是被動的接受知識。其次，在授課過程中，任課教師對實際能力與身體素質不同的學生采用一概而論的教學方法，標準和要求都一樣。這容易使本身技能好的同學因為教學內容過于簡單而失去了學習興趣；而技能差的同學又因為教學內容對其難度過大喪失自信心，這些問題對于學生、對于教學質量都會產生不良影響。最后，教師與學生之間的互動與溝通也有限，關系不夠密切，所以不利于營造出一個愉快的教學環境。

（四）未充分貫徹籃球教學指導思想

目前大多普通高校在籃球教學過程中都本著以學生身體健康為主的思想，在教育教學過程中也相應的能夠提高學生的體質與健康水平。但缺乏對學生養成終身體育的實施力度，造成了大學生在學校上完籃球課就不再進行籃球運動。一些經常在學校熱愛打籃球的學生，包括專業的CUBA 籃球運動員離開校園之后就不再接觸籃球這項運動了。當然這不能排除一些自身原因與外在條件，但這方面也體現了學校體育教學的方針與思想等是一個影響籃球運動的重要因素。因此，在籃球教學中，遵循教學內容與教育方針的同時，還要以學生為主體，使學生養成與他人合作和社會交往的能力，同時養成終身籃球、終身體育的理念。

（五）師資力量不足，教師專業水平欠缺

目前來看，高校籃球教師是可以滿足籃球教學的需要。但如今大多數教師為年輕教師，相對于老教師來說缺少相應的教學經驗。當前普通高校體育教師多為碩士與博士畢業生，而當今碩士與博士生的專業能力并不是很強，有的教師是跨專業考到體育碩士與博士，本身是非體育專業，所以在自身的專業技能上相對來說就有欠缺。而高水平運動員因學歷原因也不能夠到高校任教，這就導致專業能力強的人較少能夠來指導大學生進行體育鍛煉，那么教師專業行性不強，必然會對高校籃球教學產生負面影響，所以當前的教師專業水平應得到充分提高，同時也可適當放寬對于專業水平較高人才的學歷要求，吸引更多高水平層次的人才到高校任教。

（六）忽視對抗與戰術教學

普通高校籃球課授課中，大多只針對籃球技能的教學，學生在基本技能的學習中也能順利達到教學目標，但在全場或半場的戰術配合上學習較少，致使學生在平常的籃球運動中與比賽中無法做出較好的配合以達到得分的目的。籃球是一項強對抗的運動，相應的在比賽中對抗性是無可避免的，在平常的教學中教師往往為了避免學生受傷而盡量不去讓學生有強烈的對抗，從而使學生適應不了強對抗的比賽，再加上當今大學生身體素質普遍偏差，所以在教學中更應該加入有球對抗與無球對抗，也可提高學生的身體素質。在日常學習過程中只有讓學生親自體驗戰術配合與激烈的對抗，會感受到打籃球帶來的快樂與成就感。

（七）課程評價體系不夠合理

當前國內普通高校籃球課的評價基本還是停留在對投籃、三步上籃以及傳接球等一些基本技能的評價，課程評價體系不夠合理，還有待完善，觀念陳舊、不夠靈活。將平時成績、技能考核和身體素質等各方面融合在一起，得出最終分數以此來評價學生，沒有從實際情況出發。評價的主體單一，大多只有教師對學生的評價，應當實現教師自評、師生互評、同行互評等多元化評價。課程評價方法也是很單一，教師只是對學生最后的期末進行一個考核來打分來評價，教師應當運用多種方法對學生進行綜合評價，比如：課堂打分、課堂測試等。

（八）籃球教學氛圍營造需要加強

籃球運動有著很強的對抗性與競爭性，同時有著多種復雜的戰術與動作技巧，如果學生無法對這些動作技巧融會貫通就會產生比較大的壓力與焦慮等情緒。所以必須要營造良好的教學氛圍，只有營造出良好的教學氛圍，利用多種方法去引起學生學習籃球的興趣與信心，這樣才會使學生戰勝困難，從而使教學效果越來越好。在教學過程中通常因為學生個體差異或者理解與接受能力不同造成不規范動作，此時教師要對學生做出正確引導，合理的糾正錯誤動作。只有這樣，教師才能夠保證籃球教學的氛圍與籃球教學質量的提升。

二、籃球課程教學優化措施

（一）理論與實踐相結合

現如今高校籃球教師大多只針對籃球技術的教學，而理論教學卻是偏少。那么學習籃球運動前應該需要先了解、籃球、籃球場、籃球比賽規則等，如果連基本的籃球知識都不了解，相應的在學習過程中也會出現很多問題。所以在日常的教學過程中教師應當使學生充分的了解籃球的基本知識，做到在“練中學、學中練”。必要的時候可以專門開設籃球理論課來增加學生的籃球理論知識。只有讓學生做到理論與實踐相結合才能充分的提高學生的籃球水平，為以后的籃球運動打好基礎與鋪墊。

（二）豐富教學內容與教學方法

當前，必須要加強各種籃球教學方法的運用，教師不能只是單純的講授，而且在運用多種教學方法的同時還要豐富教學內容，除去基本的投籃、上籃與傳球外，教師可以適當增加一些籃球游戲與籃球比賽戰術。教師在授課過程中應當以引導學生自主思考為主，在對難度較高的動作進行學習時，教師要反復演練，并針對性的對學生進行巡回指導。其次教師還可以對學生進行分組比賽，通過比賽讓學感受到合作的重要性與競爭的魅力。最后教師可在課前設計一些能引起學生興趣的問題，這樣在引起學生學習興趣的同時也可使學生集中注意力來聽講。通過討論問題，教師與學生之間關系會更加密切，減少隔閡，使教學過程有效率的進行。

（三）轉變籃球課程教學理念

為了使籃球課程教學效果更加理想，轉變籃球教學理念是高校籃球運動開展的首要任務。

作為一名高校籃球教師，籃球教學對于學生身體素質與綜合能力發展的重要性應該清楚的認識，在此認識的基礎上才能對籃球課程教學增加重視度，從而科學合理的開展籃球教學。高校籃球教師除了上好課之外，應當加大對教學的研究，融合現代化教學手段與理念，為教學開展提供理想的依據。

（四）優化師資隊伍

教師在學生籃球學習過程中的地位是至關重要的。所以，高校在教師應聘與選拔過程中要增加重視程度。招聘過程中必須要保證所招聘的體育教師為體育相關院校或體育專業畢業的學生，在對所招聘教師面試過程中不僅要對其籃球技術水平進行考察，還需要對其教育水平進行考核。同時，還需考察其教學理念等，防止在具體的籃球教學中出現專業水平及教學能力不足的情況。入職后要對新教師做好有針對性的培訓，使其在教學方式方法與專業知識水平方面有較大的提升。

（五）完善課程評價體系

如今高校的教學理念都能把學生放在首要位置，那么隨之普通高校籃球教學的考核與評價也應向著多元化的方向發展。在高校籃球教學評價過程中，教師應當根據學生自身的現實情況，制定出適合學生的考核要求與標準，使得考核與評價能夠更加靈活多變也更加全面。比如對籃球基礎與身體素質強的學生增加考核標準，對基礎偏差與身體偏弱的學生放寬考核標準。同時也可以把學生的學習態度、課堂表現以及相比之前的進步作為考核評價的內容，從而使學生增強自信心。有效合理的評價可以激發學生的學習興趣與動力，同樣會提高籃球課程的整體教學效果。

三、結語

高校體育運動項目中籃球已成為不可缺少甚至可以排名在前幾位的運動，學生參與度與喜愛程度也比較高，那么怎么才能合理有序的開展籃球運動，這是當前亟待解決的問題。面對當前的高校籃球教學，教師在課堂上應注重運用啟發式和自主式的教學方法，注重培養學生的能力；同時還要理論與實踐相結合，優化籃球技術的過程中還需傳授一些基本的戰術；教師要使用多元化的評價體系，培養學生的籃球運動興趣與能力，培養學生終身籃球的意識，為以后學生走向社會繼續籃球運動做好鋪墊。