基于立德樹人的小學數學德育思考

■甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 黃冬梅

在立德樹人的大教育趨勢下，德育成為學校實踐工作的重心。我國著名教育家陶行知倡導在教育中滲透德育。這種觀念與我們當代的素質教育不謀而合。為社會培養人才是學校建立的根本目的，而何為人才？“人才”顧名思義，是要先學會做人，之后是成才?，F今，比教師幫助學生提高學習成績更為重要的是幫助學生樹立正確的道德價值觀念。立德樹人是每一位教師都要踐行的教育理念。尤其小學階段是學生思想啟蒙的重要時期，在這一時期的學生就像一張白紙，天真純潔，懵懂無知。因此，學生正確道德價值觀的形成離不開教師一言一行的示范帶頭，離不開教師的教導。而現在大多數學生都讀寄宿制學校。因此，教師更應當加強對學生德育的培養。讓學生在汲取知識的同時樹立基本道德素養。數學作為學生時代的重點課程，因此在小學數學教學過程中，數學教師就要格外注重德育的普及，使學生在學習數學知識的同時提高自身的道德素養，保證學生在校期間健康成長。

一、小學數學德育現狀

目前來看，在小學數學教育中存在的主要問題就是教師高度重視學生應試成績，導致德育被忽視。其次便是小學教師本身教育能力有待提高，大部分教師一味地進行傳統意義上的填鴨式教育模式，教育方法過于單一。而數學本就是具有較強邏輯性和抽象性的學科，學生學習比較困難，數學學習積極性下降。再者，就是部分小學教師在教學方面投入的精力不夠，備課時不能將教學內容與德育聯系起來。這種教學方式，不僅使課堂氛圍枯燥無味，而且學生也不能高質量地吸收課本知識，更無法從中提升個人素養。最后，就是部分教師道德修養不足?！稁熣f》中有言：“師者，所以傳道受業解惑也?！币虼耍恳晃唤處煻紤獓酪月杉?，注重提升個人道德修養，高尚的師德才能在潛移默化中影響學生。

二、教師以身作則，樹立榜樣

由于小學生年齡較小，是非判斷能力較弱，對事物的認知能力不強。而教師在小學生的心里有著特殊地位，學生便會對教師的行為表現趨向性。眾所周知，過家家是小學生時代的主要課間游戲，許多學生在一起，有的扮演學生，有的扮演教師，而這正是學生對教師行為表現的趨向性，這間接表明教師言行對學生德育產生的影響。教師是與學生接觸較多的人，而數學作為重點學習科目，數學教師對于學生德育的影響更為深遠。而小學生所具有的特殊能力就是“模仿”，因此，小學數學教師更要規范自己的行為舉止，給學生起示范帶頭作用，讓學生在良好的師風中健康成長。因此，對學生進行德育最好的方法就是教師為學生樹立標桿模范，通過學生對教師言行的模仿，從而對自身的言行舉止產生積極的引導。

三、如何在小學數學教學中對學生進行德育

（一）情境式教學

在小學數學課堂中，教師可以結合道德規范創編故事，使學生在其引導下在預定的情境中思考。這就要求小學數學教師對于數學有更深層次的獨立見解和分析。教師可通過向學生講解數學名家的奮斗事跡或者創編積極向上的正能量故事，使學生在聽取事跡故事的同時，吸取經驗教訓以及獲得人生感悟，從而對學生的道德價值觀念產生影響，達到立德樹人的目的。例如，在小學數學北師大版三年級上冊第八章“可能性”的教學中，教師可以設置與知識相聯系的故事情節，以講故事的形式，告訴學生要堅持自己的夢想，而自己的每一點進步，都會增加實現夢想的可能性。使學生在學習知識的過程中獲取精神力量。最后，再由教師做知識總結，幫助學生樹立堅韌、積極向上的道德價值觀念，從而在潛移默化中引導學生樹立正確的道德價值觀念，滲透立德樹人的德育理念。

（二）小組合作探究式教學

小學數學教師在課堂上開展小組合作探究式教學模式。在這種教學模式下，組內學生各自分工、集思廣益、各抒己見，不僅培養了學生的責任感，發展學生的合作品質、綜合素質以及學習能力，還提高了學生的團隊精神。例如，在學習小學數學北師大版五年級下冊“統計”這部分內容時，教師可以安排學生以組為單位進行討論，并根據各組表現評選最優小組。教師要在學生討論期間，觀察學生在小組合作中的表現，據此了解學生的能力水平以及集體合作間的細節問題。在討論結束后，教師做最后答疑總結。小組合作的探究式學習方式不僅可以培養學生互幫互助的良好品質，還有助于幫助他們樹立集體主義精神，懂得每個人都是集體中的一員，要依靠集體的力量，共同努力才能達到預期的目標。

（三）實踐操作活動

在小學階段，學生本就活潑愛動，對于新奇事物有很大的興趣。在小學數學教學中，教師應注重聯系學生的生活實際，選取與教學有關的德育信息，在潛移默化中滲透思想道德教育。因此，秉持著“實踐出真知”的理念，小學數學教師可以在課堂上展開動手性較強的實際操作活動，使學生可以較直觀地感受數學的魅力以及增強對數學知識的理解，從而提高小學數學課堂的融洽氛圍，以及使學生在動手的過程中獲得感悟，構建高質量高效率的和諧課堂，這也真正地體現了古人所言的“學以致用”。例如，在小學數學北師大版三年級下冊第二章“對稱平移和旋轉”的學習中，教師提前準備好所需積木等物品，以展開實踐操作活動。在操作過程中，教師應積極引導學生用壘積木的方式去認識什么是對稱平移和旋轉，同時不停地提醒學生之間要相互謙讓。最后，教師總結本此課程的收獲和反思。這種教學方式，不僅可以提高學生的動手創新能力，也能增強學生的謙讓意識，達到立德樹人教育的目的。

四、結語

十年樹木，百年樹人?？傮w來說，對于學生的整個學習生涯以及個人成長而言，數學學習占據主要地位與重要價值。隨著素質教育被大力宣傳，小學數學課本中德育的出現頻率也有所增加。在立德樹人的背景下，數學課堂應完成由傳統灌輸式教育到素質教育的轉變。因此，在小學數學的教學過程中，教師要善于挖掘數學課本中的德育內容，將數學獨有的人文價值傳授于學生，提升學生的素質教育。由此，使德育在小學數學教學中深入開展，使學生能從數學思維的角度，以較理性的思考去解決問題，并在此過程中提升學生的文化素養和道德價值觀，讓學生在小學階段形成正確的價值觀，實現真正的素質教育。