網絡環境下計算機多媒體輔助中學英語教學的探究

■甘肅省張掖市甘州區長安鎮中心學校 孫 強

將多媒體應用于教育這一種現代的教育方法變得越來越流行，并且對優化教育和提高效率其重要作用。英語教育使學生在視、聽、口、讀、寫等方面尤為突出，但是在學生的英語綜合能力上，卻更需要多種因素的有機結合和綜合應用，例如聲音，形象行為等。而多媒體技術在教育中的獨特應用則可以提高優化教師的英語教育水平，以及培訓學生識別和識別大量信息的能力。

一、多媒體技術教學的意義

多媒體技術教學作為一種有效的教學手段，可以在高密度、大容量和快速節奏的信息傳遞，激發學生的多種感官，提高學生學習興趣，激發學生主觀能動性以及優化英語課堂教學方面發揮積極作用。

多媒體技術的應用有助于激發學生學習英語的興趣。多媒體課件可以生動地呈現演講內容，并通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式吸引學生，激發學生的好奇心，并增加學生的學習興趣。

多媒體技術的應用可以幫助學生提高英語思維能力。多媒體技術不僅可以通過提供場景和圖片的方式激發學生的思維，還可以通過聲音提高他們的英語表達能力，從而幫助學生提高英語質量。

二、優化措施

（一）網絡入手，適時進行興趣愛好培養

中學英語教育無疑是英語水平、綜合知識應用、口頭交流和創新性實踐應用的有機體現。除了在中學英語課堂上認真實施雙基礎教育并加強知識和綜合技能的應用外，還要以此提高學生對英語學習的興趣，促進變革的突破，促進學生對英語學習動機的轉化。網絡介入的時候，就使學生對英語學習感興趣的時候，因為在英語課堂中，學生的學習不僅依靠教科書，而且還通過網絡收集信息，通過計算機處理課程信息，通過計算機多媒體結合知識，然后結合英語教科書的方式學習英語。教師可以將英語教材的內容轉化為聲音、圖像和動畫，并將這些轉化為電視、電影的有機剪輯素材，通過計算機多媒體教室多媒體設備向學生傳遞教學內容，激勵學生學習英語、掌握英語和運用英語，不斷提高學生英語學習的綜合能力。學生獲得在線信息時，會使用到一些器官，例如手、腦、耳朵和嘴巴。這些器官受到刺激后，所擁有的非智能元素將被全方位培養，其效果不言而喻。例如，在英語學習中基于英語進行學校描述時，很多與此相關的英語單詞都隱藏在英語文本中，但學生不去挖掘就不會發現，因此學習起來就很困難，這導致一些學生“盲目”學習，即在不知英語文本中已有相關單詞的情況下進行學習。為此，教師應努力從互聯網上收集教育信息，從教育部和國家教育資源中獲得與該課程有關的視頻資料，結合課本創建課件將其傳播給學生，這樣可以使學生可以沉浸學習，從而激發學生對文本學習的興趣。

（二）充分利用計算機進行知識綜合，提升英語會話能力

面對激烈的英語教育競爭和提高口語英語和會話能力的需求的要求，我們大膽地引入了網絡和計算機輔助教育，以發展網絡和計算機教育環境，并在加強基礎英語學習的同時增強和提高學生的英語水平。例如，在每單元學習后，教師可以通過互聯網的搜索的單詞句子與計算機多媒體有機組合——通過網絡教室平臺將網上搜索到的英語單詞，句子和英語短句子組合在一起呈現在學生面前。然后學生可以進行反復的口語練習，句子訓練以及實地會話訓練來培養使用英語進行對話，交流和交際的綜合能力。

英語知識的綜合和實踐重點不是掌握和提高英語知識，而是通過網絡和計算機平臺將無形的口語、無形的會話環境、無形的交流平臺、無形的應用整體呈現給學生，因為它能更好地使學生提高英語會話和其他能力，達到課堂教學中教科書無法實現的教育目標，并實現中學英語教育新網絡和三維教育改革模型的搭建。

（三）網絡、計算機的多媒體影像共存，增強課堂教學密度

中學網絡教室的建立和使用，為確保中學英語教育的現代化提供了有效手段。在中學網絡教室的建立和使用的同時，我們也正向中學英語教育注入新手段，它是激發中學英語教學，改革課堂教學和培養創新技能的重要平臺：關于如何使用互聯網和計算機實現圖像的共存并使其提高英語課堂教學質量，筆者對此進行了一系列教育研究。

1.通過學校網絡與教室設備之間的有機連接同步英語課堂課程。在面對面的教學以及進行句子分析和應用經驗時，創新的英語應用對在線英語知識的全面研究，資源與教師教育的有機整合、相互融合和相互補充方面，極大地增強了英語課堂教學密度，并且在知識量上也得到了增多。

2.教師上課前五分鐘打開的課件所呈現的、視頻、電視剪輯、電影剪輯等內容，用于告知學生課堂學習的英語知識。這也是提高課堂教學密度，豐富中學英語學習內容的重要手段。

3.現代英語教育網絡的公共資源已被逐一交給學生，因此學生可以利用業余時間通過網絡英語課堂學習補充材料。這不僅體現了英語教學的特點，而且真正使學生輕松學習英語。

4.通過引導學生進入閱覽室，圖書館和在線教室的方式，滿足學生的學習需求。一些學生通過自己在閱覽室，圖書館和在線教室的努力學習，迅速提高了英語學習成績，并始終保持著學習英語的興趣。

三、應用

（一）多媒體在聽力訓練中的應用

利用多媒體設計課件，不僅能夠創造含有聲音、圖像、文字等生動活潑的氛圍，而且還能夠激發學生的學習興趣。因此通過多媒體進行情境導人，更加有利于學生的聽力訓練。具體做法如下：

1.指導學生進行聽前的準備和預測。在接受培訓之前，特別是在低年級接受教育之前，教師應告知學生下一步該怎么做，指導學生通過查看屏幕上的圖片的方式了解相關主題。

2.指導學生傾聽錄音。傾聽就是用心去聽，傾聽時，教師要指導學生學會邊聽邊處理練習；學會抓關鍵詞語；學會根據說話人的語氣理解語境；學會調整緊張心理。

3.帶領學生聽后及時訂正，適當總結。聽力訓練后，教師應使用多媒體顯示原始的聽力文本和答案，組織學生自己批改和交叉批改練習答案，以此全面檢查學社是否達到預期的聽力目標。教師對學生的基本知識，提高聽力技能等還要及時做出正確的總結，這將有助于優化課堂培訓、提高培訓質量。

（二）多媒體在提高學生寫作中的應用

多媒體作為載體，為英語寫作教學提供了具體的材料，并為提高英語寫作提供了平臺：一方面，教師可以通過多媒體設備展示學生出色的寫作作品給同學們欣賞，并允許所有人發表評論；另一方面，作者可以通過多媒體查看自己的寫作作品，使作者發現并糾正錯誤，書寫潦草的同學，還可以發現自己寫出的字辨認不清這一缺點。當然，還可以把范文出示在大屏幕上，讓學生把自己的作品與之相比較，找出用詞、句型、文章結構的不同之處，品評優劣。

（三）多媒體在英語詞匯教學中的應用

1.使用多媒體直觀地表達單詞。直觀教學是生動的、具體的，可以吸引學生的注意力，使其理解教學內容并加深教學內容的記憶。但是，當實物難覓或不便搬進課堂，抑或是手勢、眼神、表演不起作用的時候，教師就要運用其他的教學手段了。對此，筆者嘗試利用多媒體直觀地呈現生詞，發現多媒體具有能直觀地表達單詞的特點，因此教師可以以此刺激學生的視覺感受，激發學生的學習興趣。

2.使用多媒體復習單詞。對于單詞，學生很快就能記住，但也常常會遺忘。而多媒體能將學習的關鍵詞顯示在大屏幕上，學生通過對它們的及時查看，大大提高記憶效率。

四、結語

多媒體教育不僅增添了教學技巧，而且還增加了課堂投入，這有助于拓寬學生的知識面和開闊視野。多媒體信息技術的發展解決了教學改革的困難，有效地促進了英語教學方法的改革，多媒體技術的應用則增強了人類教育技術。因此借助多媒體技術靈活實用的訓練模式是教學模式的必然發展。