淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策

■甘肅省定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué) 楊 晶

一、小學(xué)英語語言教學(xué)的現(xiàn)狀

正確的發(fā)音練習(xí)是語言學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的練習(xí)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿力和很好的可塑性，也有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在英語學(xué)習(xí)中，樂于跟著教師朗讀，并模仿教師的語調(diào)。但更多情況下，小學(xué)階段的學(xué)生僅僅是機(jī)械性地記憶相關(guān)內(nèi)容，這樣很容易混淆相近的單詞的發(fā)音，同時，學(xué)生由于跟著教師朗讀，很容易出現(xiàn)口頭上在練習(xí)，但已經(jīng)不知道自己讀的是哪一部分內(nèi)容的現(xiàn)象。除此之外，由于小學(xué)教材上語音知識的相關(guān)內(nèi)容很少，學(xué)生如果沒有教師的不斷指導(dǎo)，會很容易忘記學(xué)過的知識。總之，目前的語音教學(xué)中存在著很多問題，很多教師都在嘗試解決這些問題，不斷探索如何讓學(xué)生感受英語的韻律，學(xué)會自然拼讀，并借助所學(xué)知識進(jìn)行英語交流，提升教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的對策

（一）巧用英語歌謠，感受節(jié)奏韻律

學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行語音學(xué)習(xí)時，很難深刻理解其中的韻律和節(jié)奏，針對這種情況，教師可以在課上積極引入歌謠。經(jīng)典地道的英語歌謠中蘊含著大量的發(fā)音知識，并且因為歌謠具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，朗朗上口，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌謠的過程中，可以不知不覺地跟隨其中的節(jié)奏，練習(xí)英文小句，進(jìn)而培養(yǎng)出很好的語感，在讀或唱的過程中，明白在何處要連讀、何處可以弱讀、何處需要重讀等。同時，歌謠中往往會重復(fù)某一音素，以此達(dá)到讓歌謠更有韻味、更加流暢的目的，這樣，在跟讀的過程中，學(xué)生會不自覺地對這一韻腳加以記憶，因此，借助歌謠進(jìn)行教學(xué)，對提升學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性可以起到很大的作用。在課上引入歌謠時，教師要注意先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，不必強(qiáng)硬要求學(xué)生跟讀。在聽的過程中，學(xué)生就會熟悉整個歌謠，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這過程中，教師要注意幫助學(xué)生講解歌謠的節(jié)奏，將其中的停頓、連讀、重讀等內(nèi)容在黑板上標(biāo)注出來，這樣，學(xué)生就會明白為什么歌謠聽起來這么有韻味了。最后，通過逐句跟唱、分組練習(xí)等方式，進(jìn)行練習(xí)，長此以往，充分抓住學(xué)生的興趣，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，在語音教學(xué)的過程中提升學(xué)生對語言的運用能力。

（二）活化英語詞匯，學(xué)會自然拼讀

在小學(xué)教材中，詞匯是非常重要的組成部分，而單詞中又有著大量的語音知識，因此，在開展詞匯教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)、練習(xí)和記憶中培養(yǎng)發(fā)音習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自然拼讀。在講解新單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步體會組成單詞的每個字母如何發(fā)音，在此基礎(chǔ)上分析字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解拼讀新的詞匯。

例如，在講解“tall”這個單詞后，學(xué)生了解到這個單詞發(fā)音應(yīng)該是/t?l/，這時教師可以寫出另一個單詞“ball”，學(xué)生會根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識猜出這個單詞的發(fā)音為/b?l/，這樣的教學(xué)活動有助于學(xué)生的語音意識的培養(yǎng)和詞匯的記憶。同時，在記憶新單詞過程中，教師要鼓勵學(xué)生分析單詞的組成，分析其中每個字母或字母與字母的組合是如何發(fā)音的，進(jìn)而使學(xué)生對相關(guān)知識的記憶更加牢固，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。這樣，在開展高年級的英語教學(xué)活動中，教師可以逐漸引入音節(jié)的知識，減少學(xué)生在多音節(jié)詞品讀過程中的困難。在多音節(jié)詞教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對其中的音節(jié)劃分，可以有效降低學(xué)生在發(fā)音時吞音的概率，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又能將自然拼讀的規(guī)律和技巧傳遞給學(xué)生。

（三）細(xì)化對話朗讀，在交際對話中掌握語音技巧

在進(jìn)行交際對話過程中，很多語音現(xiàn)象都會在交際對話中得到體現(xiàn)，如音的同化、濁化、失音、連讀等。在對話內(nèi)容的練習(xí)過程中，教師要注意朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體語境中自然地感知其中的知識。在對話練習(xí)之前，可以先認(rèn)真聽音頻中說話者的語調(diào)以及停頓，認(rèn)真體會在哪個部分需要用聲調(diào)，哪些單詞之間可以連讀，一般疑問句、特殊疑問句和陳述句分別用怎樣的語調(diào)等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沒有掌握好的地方，要重點關(guān)注，及時糾正。

例如，在學(xué)習(xí)Are you good at it?這句話的過程中，教師需要著重注意是否對“good at it”這個短語進(jìn)行連讀，句式是否是升調(diào)。通過結(jié)合音頻反復(fù)練習(xí)，就可以熟練掌握所學(xué)對話中的發(fā)音技巧。在此基礎(chǔ)上，以小組練習(xí)的方式，營造出實際的交際環(huán)境，為以后提高語言實際應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。這樣，語音的講授就不再是一個孤立的過程。在情境交際對話中，學(xué)生可以更好地掌握英語發(fā)音技巧，在真實的交際環(huán)境中領(lǐng)略英語發(fā)音的韻味，增加英語學(xué)習(xí)的趣味。

（四）關(guān)注文段朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

高年級的英語教學(xué)中，會對一定的文段內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音習(xí)慣的良好時機(jī)。在閱讀和學(xué)習(xí)較長文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將遇到的生詞根據(jù)以往掌握自然拼讀方法拼讀，并且根據(jù)語境猜測生詞的含義，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在流利閱讀文本的過程中，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。在文段閱讀過程中，首先要讓學(xué)生聽一遍錄音，整體感知文章的語速和感情。在聽音頻的過程中，可以鼓勵學(xué)生標(biāo)出文段的停頓、連讀、重讀等現(xiàn)象，為逐句跟讀打好基礎(chǔ)。在跟讀過程中，學(xué)生要通過模仿音頻中的停頓和語調(diào)，更好地理解文章的感情色彩，從而學(xué)習(xí)文章。學(xué)習(xí)音頻中的朗讀技巧，可以加深語音意識。在文段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以鞏固以往學(xué)過的語音知識，而教師要抓住其中的要素，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音技巧，提升英語的綜合運用能力。此外，由于課堂教學(xué)時間有限，教師要及時分享音頻，鼓勵學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，提升自己的朗讀水平。

三、結(jié)語

總而言之，語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音的復(fù)習(xí)與鞏固應(yīng)該貫穿整個小學(xué)階段的英語課堂。教師要在日常教學(xué)中滲透語音知識，在歌謠、交際對話、文段學(xué)習(xí)中充分挖掘其中的語音因素，幫助學(xué)生體會語音的韻律，提升學(xué)生的自然拼讀能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。