班主任溝通的“真情、真心、真愛”

■湖北省襄陽市樊西實驗小學 李慧琴 李大海

自從筆者接管班主任工作以來，對學生要求嚴格，充滿愛心，把班級管理得井井有條，自認為是一個好班主任。可后來發生的一件事讓筆者對自己的工作提出了質疑。學期中途筆者需要做手術，不得不在家休息了兩個月。筆者自認為對學生很好，可在生病期間竟然沒有一個學生問候，筆者很失落；等病好了重新回到學校，筆者看到熟悉的學生，心里異常激動，倍感親切，可學生看到筆者卻怯生生的，連招呼也不主動打一個，筆者好難過。后來，筆者問班長：“老師不在的日子里，你們有沒有想老師啊？”班長告訴筆者：“其實我們很想你的，也想給你打個電話問候問候，可我們不敢。”筆者覺得很奇怪：“為什么不敢呢？”班長說：“老師，你平時好嚴肅，我們看到你都很怕。”班長的一句話驚醒夢中人，原來，筆者是缺乏和學生的溝通，所以學生也就看不到筆者嚴厲的外表下那顆火熱的心。這讓筆者明白了人與人之間的溝通是多么的重要。

愛究竟是什么？愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是千里冰川上的一團火種；愛是孩子心靈殷殷的守望……每個孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有屬于自己的那一盞燈，筆者唯有用愛搭建橋梁連接每個學生的心靈。

一、用“真情”去溫暖學生的心

班主任工作都是面對班級煩瑣小事的，只有經常深入班級，深入每個學生的家庭中，才能掌握每一個學生的所思、所想、所做、所為，才能及時地、準確地幫助學生。例如，班上有一位男同學在前一段時間精神萎靡不振，神情恍惚，上課老愛睡覺，并且經常遲到。通過調查，筆者了解到這位學生癡迷于上網，經常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爺爺、奶奶又管不住。對這位學生，筆者首先主動多次找他談話，在上班的路上看到他在路邊走，喊他上車一起到學校。在車上給他講人生的價值，列舉網絡給青少年帶來的危害，引導他正確利用網絡，合理安排上網時間，課間安排一些成績好的學生輔導他的學習。這位學生很受感動，學習上很有動力。幾分耕耘就有幾分收獲，教師要用真誠的愛關心、了解學生。

二、用“真心”轉化學困生

面對班上一半的學困生，首先要有信心，相信憑著自己和全班學生的力量是可以轉化學困生的。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”沒有教不好的學生，只有沒信心的教師。其次，筆者讓學生自己樹立信心。自信心是后進生轉化的奠基石。后進生并不是什么都落后，他們也有長處和優點，因此，在教學中筆者要抓住學困生的閃光點及時表揚和鼓勵，恢復他們的自信，使他們從內心深處迸發奮起直追、迎難而上的決心和力量。班上有一位學生，經常用小刀刮教師的車門、欺負同學、滿嘴臟話，人見人躲。筆者開始關注這個學生，留心他的一舉一動，找機會和他交流、談心，漸漸地筆者發現這個學生并不像別人說的那么可怕，他也有善良的一面。筆者和他接近、讓他做班級上的事、喊他回答問題，讓他感受到了溫暖和關愛，慢慢改掉惡習，重拾信心，加倍努力，慢慢地提高了成績。

三、用“真愛”去感化每一位學生

熱愛、尊重學生要與嚴格要求相結合。嚴格要求學生是教師責任感的體現。沒有嚴格要求的愛不是真愛，只有在思想、學習、行為規范上嚴格要求學生，不遷就不放縱，才能把學生培育成“四有”新人。筆者對班里的學生一向要求嚴格，學生在筆者的教導下也逐漸養成了良好的習慣，班風正，學習氣氛濃。班上有一位學生學習成績不錯，筆者平時對他的關心也比較多，但有一次考試，他作弊了，筆者大發雷霆，嚴厲地批評了他，而他不但不認錯，反而與筆者頂嘴。事后筆者發現他上課不再認真聽講，有時還和周圍學生說話。為了解決這個問題，筆者在這位學生的作業本上寫下了這樣的話：你聰明靈活，只要努力就會有收獲。對于以前發生的事情，老師不怪你，因為那畢竟是你真情的流露，老師也有值得改進的地方。之后，在課堂上，他能夠積極發言，情緒飽滿。這件事讓筆者受到很大啟發，體會到教師尊重學生就會換來學生一顆崇敬之心。此后筆者經常利用批改作業的機會，針對某個學生的情況，找準切入點寫上三言兩語，讓學生感受到他就在教師的心里，體會到教師對他的關心，從而將教師的愛化作學習的動力。比如在某學生成績滑坡時，筆者批注：你這門課基礎不錯，但平時有點不踏實。養成嚴謹認真的學習態度，會使你的成績大大提高。對做得好的學生，則會批注：GOOD！真棒！從這些批語中，學生感受到了教師的良苦用心。一個學生得到教師的點評夸獎尤其是書面的，就會從內心萌發一種向上的活力，朝著目標努力。寫幾個字對教師來說并不難，但對學生來說分量是很重的，因為教師的幾句話有時可能影響他們的一生。其實每個學生都希望在教師的心目中有一定的位置，都希望教師多關注他們一點，尤其是差生，更希望得到教師的關懷，哪怕是一個眼神，一個不經意的動作都可能決定他們的一生。

教師對學生的教育不一定非得轟轟烈烈，更要在意自己的一舉一動，讓每一個微小的動作成為教育學生的無聲語言。當班級衛生不理想時，筆者主動拿起掃帚；教室里有紙片，筆者輕輕撿起放進紙簍；用自己的行動教育學生。

總之，只有真心——才能使教師與學生心連心；只有真情——才可化解教師與學生之間的矛盾；只有真愛才可拉近教師與學生之間的距離；只要將真心、真情、真愛滲透班級工作中，將溫暖、信任給到每個學生，他們就會感到精神愉快，就會主動學習。