小學數學教學中師生互動對策探究

■甘肅省張掖市甘州區上秦鎮中心學校 王愛勤

數學課程教學工作本身具備一定的難點問題，很多學生對抽象的數學概念理解能力較弱.這不僅影響學生當前階段數學學習效果，同時會造成學生綜合學習興趣下降的問題出現。良好的師生互動方式和科學的互動方法是提升學生數學學習效果的關鍵因素。教師可以通過多種形式與學生形成互動氛圍，充分激發學生溝通交流欲望，使其在積極的互動學習模式中完成綜合能力發展目標。

一、構建良好互動教學氛圍及環境

小學數學教學過程中落實師生互動教學方案要通過教學氛圍及環境構建的角度進行分析，保證以生為本基礎教育理念，促使學生在恰當的學習氛圍和學習環境中與教師形成良好的互動交流，并結合科學的溝通交流方法全面提高學生的理解能力和綜合學習效果。在此過程中，數學教師可以通過多種方式完善構建互動教學氛圍與教學環境，使學生從多角度感受良好學習環境帶來的積極影響，并在交流溝通過程中進一步掌握重點學習目標。首先，在小學數學教學過程中體現師生互動教學環境這一目標，可以通過課堂教學突出平等和諧教學氛圍，幫助學生體會教師的尊重和理解，使其在和諧的學習氛圍中完成互動學習發展目標。例如，小學數學《數據收集整理》教案設計過程中，為了運用科學的教學方法促使學生理解和掌握數據收集、整理、分析及統計的必要意義，同時使學生學會在與他人合作的學習模式中體會數學與生活之間的密切關聯。數學教師要在教學環境和氛圍營造方面進行全面分析，與學生形成良好的互動和溝通，達到良好的教學效果。和諧平等教學氛圍構建過程中，數學教師要給予學生充分的發展空間，使學生在自由的學習空間中探索學習相關知識。另外，營造良好師生互動教學氛圍的過程中，教師可以通過實際教學環境的設計角度進行分析，在班級環境設計方面體現平等及溝通的重要意義，促使學生感同身受地體會互動環境氛圍，提升師生互動學習效果。因此，小學階段數學教學體系中滲透師生互動元素要重視教學氛圍和環境構建角度的分析，從而保障學生在良好環境的影響作用下積極參與至互動溝通過程中。

二、創設多元互動教學方法及形式

師生互動不僅要通過教學環境角度進行體現，同時要利用教學方式展現，在豐富多樣的教學方式輔助作用下，推動完成互動教學的發展目標，使學生積極與教師進行互動溝通。首先，數學教師可以通過情境創設的教學方法體現互動元素，提升學生學習效果。通過合理的教學情境創設方式，學生可以感同身受在學習情境中與教師形成良好互動，完成學習目標。例如，小學數學《數學廣角-找次品》課程教學方案設計過程中，數學教師可以通過實踐性的情境教學方法體現互動元素，引導學生在真實的實踐學習模式中感受數學知識在日常生活中的廣泛應用，促使學生學會以較強的應用意識解決實際問題。在此過程中，教師與學生之間的互動可以通過情境分析和任務探究的方式體現，從而促進實現互動目標及教學目的。另外，多元化教學方法的設計過程中，數學教師可以通過趣味性教學游戲的方式體現，為學生構建積極愉快的游戲形式，吸引學生參與并在游戲過程中探索學習數學知識。趣味游戲的優點便是可以充分活躍教學氛圍，在積極愉悅的教學環境中實現多項教育發展目的。這種游戲教學方式的運用可以充分體現學生的主體身份，使學生感受數學學習的樂趣，并在與教師互動溝通的過程中完成數學學習目標，是十分科學的教學方式。因此，小學數學教學體系中，師生互動教學元素可以通過多元化教學方法進行全面體現，數學教師要加強思考和分析，制定科學的教學方案和多元的教學策略，在提高學生數學學習水平的同時，促使學生積極參與至知識探索過程中，完成全面發展的學習目標。

三、設計豐富互動教學元素及內容

良好的師生互動狀態和教學模式要以豐富的互動教學元素與內容作為基礎條件。傳統教學體系中，雖然師生互動已經被大部分教師所重視，但是互動環節的設計缺乏豐富且多元的內容，具體教案設計過程中不能充分體現教學內容的全面性特點，導致大部分學生在互動過程中并不能達到根本發展目標。當前階段新時期教育背景和教學模式發展過程中，數學教師可以通過豐富的互動教學元素作為基礎標準，在實際教學過程中與學生形成多種互動形式，并利用不同的溝通方法和交流語言滲透其中，這不僅可以體現互動溝通的重要意義，同時全面強化發展互動教學效果。在完善的互動方案設計過程中，學生可以進一步感受和體會教師的親和力，使整體教學氛圍得以優化，推動實現互動教學的發展目標。例如，小學數學《數學廣角-植樹問題》教案設計過程中，其中的教學目標為引導學生通過植樹問題感受及理解中間隔數與植樹棵數之間的規律，促使學生在觀察、操作等環節學習探究過程中體會數形結合思想，逐步從感性知識上升至理性認識，實現發展學生思維能力和嚴謹學習精神的教育目標。為了全面提高學生的學習效果，數學教師可以通過豐富的互動方法和教學內容與學生之間形成良好溝通關系，在全面激發學生溝通欲望的同時，促使學生在教師的引導作用下深度理解數學在日常生活中的廣泛應用方式。與此同時，植樹問題可以被不斷拓展和延伸，以此數學概念知識為核心為構建互動教學方案，可以有效促進提升師生之間的互動溝通效果，幫助學生在更加廣泛的知識探索過程中深度理解重點學習內容，全面實現數學學習目標。而延伸性教學模式和教學內容的滲透可以充分體現互動模式的多樣化特點，幫助學生在多樣化學習模式中深度掌握數學邏輯關系，提升學習效果。此外，數學教學師生互動的過程中，教師可以在豐富的互動游戲及活動形式中體現互動多元化的特點。培養學生自主發現問題、解決問題的能力，加強培養學生溝通互動水平，實現多項教育目標。因此，小學數學師生互動教學方案運用期間，教師要重視在教學內容和教學元素方面進行全面分析，充分體現互動因素，保證教學方案新穎化特點，激發學生參與積極性，全面強化發展數學教學質量。

綜上所述，新課標教育背景更加重視生本理念，而完善化的師生互動模式是充分體現生本理念并促進強化學生學習能力的有效措施。在教學環境、教學方法及教學內容三個角度進行分析，體現師生互動的優勢特點，將會有效促進推動實現小學數學教學質量，全面化發展學生綜合數學學習水平。