淺談培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀能力的策略

張慧玲

摘 要：學(xué)生的閱讀能力不僅對其學(xué)習(xí)各科知識(shí)至關(guān)重要，并且會(huì)對將來的人生軌跡起到不可忽視的作用，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及其良好閱讀習(xí)慣，已然成為所有一線語文教育工作者亟須探索與實(shí)踐的未來工作方向。本文旨在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)階段閱讀環(huán)境下，閱讀能力對于學(xué)生的重要性及具體的能力培養(yǎng)方略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 環(huán)境影響 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.003

一、現(xiàn)階段中小學(xué)生閱讀環(huán)境

1.良莠不齊的閱讀材料

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升以及科技的進(jìn)步，學(xué)生紙質(zhì)讀物及電子讀物迅速泛濫，市場缺少相應(yīng)監(jiān)管機(jī)制，書店的紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍良莠不齊，作為學(xué)生課外閱讀任務(wù)的具體負(fù)責(zé)人，很多家長在挑選讀物的時(shí)候缺少經(jīng)驗(yàn)，缺乏對于少年兒童書籍的判斷力。

2.缺乏趣味性引導(dǎo)的書籍

與此同時(shí)，也有部分家長挑選的書籍缺乏應(yīng)有的趣味性。學(xué)生作為未成年的自然人，缺少對于事物的理性判斷，對于學(xué)校布置的課外閱讀任務(wù)缺乏興趣，由于學(xué)生缺乏對于書籍的判斷，課外閱讀的書籍大都是由家長所選購，很多家長在選擇閱讀材料時(shí)，一味考慮書籍的科學(xué)性和實(shí)用性，忽視了書籍的趣味性及結(jié)構(gòu)性，最終讓本就缺乏興趣的學(xué)生在校內(nèi)校外都加劇了對于閱讀的反感。

3.學(xué)生自身的偏向性和盲目性

受發(fā)展認(rèn)知水平限制，學(xué)生缺乏對書籍內(nèi)容的判斷能力，在挑選課外讀物時(shí)，更多表現(xiàn)出來的是盲目性及偏向性，往往會(huì)選擇一些簡單易讀但是文筆錯(cuò)亂的簡易讀物，對具有深度和系統(tǒng)化的課外閱讀刊物提不起應(yīng)有的閱讀興趣，這種片面性閱讀十分不利于自身的文學(xué)素養(yǎng)完善與發(fā)展。

二、論閱讀能力之于中小學(xué)生的重要性

閱讀可以將人們從自己的精神世界帶到另一個(gè)精神世界中。在書中，學(xué)生可以沉浸在虛構(gòu)人物的生活中，了解一種完全不同于自己的文化，學(xué)習(xí)新的詞匯和短語，體驗(yàn)書中各種人物的情緒，通過閱讀來獲得作者所展示的技能和知識(shí)。通過閱讀對于未來發(fā)展的作用可以看出，閱讀對學(xué)生發(fā)展的影響是巨大的。如果沒有良好的閱讀能力支持，讀者就缺少了對于文字應(yīng)有的理解。學(xué)生作為閱讀這一技能的學(xué)習(xí)者，隨著他們閱讀能力的逐漸提高，他們將在以下方面獲得更多收獲：

1.提高注意力

對學(xué)生閱讀和寫作能力的增強(qiáng)有助于培養(yǎng)更高水平的注意力和集中力。較高的閱讀水平有助于學(xué)生提高自我的思維水平——能夠在大腦中構(gòu)建出并不熟悉的話題。這種專注的思維能力不僅體現(xiàn)在閱讀時(shí)的精力集中上，即使在放下書之后，也能幫助學(xué)生更好地集中注意力。

2.培養(yǎng)批判性和分析性思維能力

很多閱讀材料都會(huì)留有懸念以提高故事的可讀性，學(xué)生在思考文章懸念的同時(shí)，不知不覺就提高了自身的分析思維能力。而對于一些時(shí)事類和揭露歷史現(xiàn)象的文章，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更加理性客觀的批判思維，這種思維不僅會(huì)在閱讀時(shí)體現(xiàn)，在日常思考中也能夠幫助學(xué)生針對具體的事物進(jìn)行觀察與思考，對于生活中出現(xiàn)的批判性事物表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.培養(yǎng)記憶能力

閱讀有助于增強(qiáng)記憶力，因?yàn)榧词故菍W(xué)生讀一本相對簡單的書，也必須記住一組人物、場景和行為，才能理解故事的整個(gè)脈絡(luò)。故事的前后文線索往往會(huì)首尾呼應(yīng)，良好的閱讀能力能幫助學(xué)生理解文章所運(yùn)用的手法及表達(dá)的含義，因此在初學(xué)階段，挑選的文章篇幅上也趨向于短小精悍的短篇文章。

4.擴(kuò)大詞匯量

在選取合適的閱讀材料后，通過對于文章進(jìn)行泛讀及精讀，可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量，不僅可以幫助學(xué)生了解書面語的基本構(gòu)成方式以及文體的基本寫作方式，對于修飾詞及冠詞、連詞的學(xué)習(xí)也是大有裨益。

越早培養(yǎng)閱讀能力越有利于其他方面的發(fā)展，不僅僅是語言及寫作能力，還能間接通過閱讀提升自我信心，通過對于歷史經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)教育的整合，獲得更高的開放性及創(chuàng)造性。

三、深層次幫助學(xué)生提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力之前，應(yīng)該對以前的方法加以總結(jié)并改進(jìn)。“在家里讀完水滸傳第一回”或“今晚家庭作用從課本50頁預(yù)習(xí)到60頁”并不是一種有效的教學(xué)方法。當(dāng)教師給學(xué)生布置這樣的家庭閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生只能從表面對于任務(wù)予以應(yīng)承，實(shí)際很難達(dá)成期望的教學(xué)目標(biāo)。通過多年的相關(guān)研究，本文給出多個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方案，可以供一線教育工作者參考，幫助他們通過改變自我教學(xué)方式，從而顯著提高其學(xué)生的閱讀理解能力。

1.班級討論閱讀理解

準(zhǔn)備一堂閱讀討論會(huì)，告訴學(xué)生閱讀的重要性，并課前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的閱讀講義，詳細(xì)說明教師關(guān)于閱讀理解的觀點(diǎn)以及為什么閱讀理解很重要，這對學(xué)生理解閱讀能力的重要性起到了很大幫助。教師可以把關(guān)于本節(jié)課閱讀主題的想法包括進(jìn)去，如做筆記、設(shè)定目標(biāo)和提問題。此外，在專題討論會(huì)上，把提高閱讀理解的重要性和一些實(shí)用的、相關(guān)的東西聯(lián)系起來，做到言之有物，讓學(xué)生理解班級閱讀指導(dǎo)方針。

2.應(yīng)做到言行一致

告訴學(xué)生提高閱讀理解能力的重要性，合格的語文教師應(yīng)當(dāng)在自己背誦完成的情況下檢查學(xué)生的背誦情況，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)加強(qiáng)對自我的要求，給學(xué)生們起到表率作用，使學(xué)生能夠更愿意參加閱讀材料的背誦活動(dòng)。

3.在閱讀前討論材料，在閱讀中思考

在每次家庭閱讀之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生自己想讓他們從文章中學(xué)到什么，并且針對文章內(nèi)容提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生在下節(jié)課開始的時(shí)候回答。閱讀只是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更重要的是背后的思考過程，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，閱讀服務(wù)于思考，在閱讀中思考，在思考中閱讀，在理解全文背景的情況下，想想作者為什么要這么運(yùn)用修辭手法，并體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)變化。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用思考來取代連續(xù)閱讀。當(dāng)學(xué)生感到困惑或有疑問或思考剛讀到的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓他們重讀剛剛讀過的內(nèi)容，或者在他們還沒有讀過的材料中尋找出問題的答案。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在閱讀前設(shè)定目標(biāo)也是一個(gè)好主意。在開始的時(shí)候，目標(biāo)可能僅僅被用于回答教師所提出的問題。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于設(shè)置閱讀目標(biāo)以后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)定自己的閱讀目標(biāo)，比如五年級課文“月跡”，學(xué)生應(yīng)該在教師提問上自主思考，設(shè)置閱讀目標(biāo)“不同的月亮之間具體美在哪里？自己記憶里的月亮是否和文中一樣的美好？哪里見到的月亮最美？”針對這一點(diǎn)，國外《關(guān)于閱讀、理解和理解指導(dǎo)的研究告訴我們什么》指出，“在閱讀之前，好的閱讀者傾向于為他們的閱讀設(shè)定目標(biāo)”以及“讀者可能會(huì)把更多的注意力放在與閱讀目標(biāo)聯(lián)系最緊密的部分”。

5.敦促學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣

實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀和在家做閱讀作業(yè)的時(shí)候通常沒有記筆記的習(xí)慣。應(yīng)該讓學(xué)生知道，標(biāo)記重要材料是一種良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們也可以在筆記本上記筆記，這使得他們在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有一個(gè)良好的整理手冊用于復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀過重要的東西后停止閱讀，并把自己思考的觀點(diǎn)或論點(diǎn)寫下來，通過多次整理及復(fù)習(xí)養(yǎng)成的好習(xí)慣將會(huì)陪伴學(xué)生一生。

提高閱讀能力不是一朝一夕就能做到的，閱讀能力的提高需要多年的持續(xù)閱讀和書面語掌握，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀技能，達(dá)到能夠真正理解教師所布置的一切閱讀任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中切記以下三點(diǎn)：閱讀活動(dòng)要做到少而常，減少學(xué)生壓力。經(jīng)常針對閱讀材料進(jìn)行討論。通過有趣的閱讀材料引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀技能是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的最重要的東西之一。通過提高閱讀能力可以幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，擴(kuò)大詞匯量，理解語法。不僅如此，閱讀還是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考和發(fā)揮想象力的一種方式，需要大量的練習(xí)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這一個(gè)漫長的過程，需要教師不斷在育人的同時(shí)提高自我教學(xué)水平，改善自己的教學(xué)方法，俗話說，“教無定法，學(xué)無定則”，只有不斷在教學(xué)的道路上探索，才能促進(jìn)中小學(xué)閱讀教育體系化的發(fā)展，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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