巧借閱讀支架，探索整本書閱讀策略

徐幼瓊

摘 要：“整本書閱讀”教學，對于大多數語文教師來說是一門較難的課程，在教學過程中需要明白“整本書”的教學目標是什么、課堂教學應如何設計、學生“從整本書”中學什么、如何引導學生走進“整本書”中、在閱讀中學生如何汲取閱讀的營養等問題。為了讓“整本書閱讀”教學發揮重要的作用，教師需要建構不同文體“整本書閱讀”的教學模式，有針對性地對“整本書閱讀”進行指導，要緊扣語文核心素養的培養設計教學內容。對小說類中科幻類作品，教師教學時要善于創設閱讀支架，在引導學生整體把握文章的主要內容外，還要讓學生感受人物形象，習得文章的表達方式，讓學生每一次的閱讀都有收獲。

關鍵詞：整體把握 人物形象 表達方式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.010

2017年《普通高中語文課程標準》正式頒布，將“整本書閱讀”納入語文課程中，在18個學習任務群中，“整本書閱讀與研討”位于學習任務群之首，可見“整本書閱讀”在課程中的重要地位，它對學生語文素養的培養起到重要的作用。當下，“整本書閱讀”教學越來越受到語文教師的重視，“整本書閱讀”教學的課堂也在眾多學校如火如荼地開展，大體有“整本書導讀課”“整本書推進課”“整本書交流分享課”等課堂教學模式。由于“整本書”的種類不同，在閱讀教學的過程中，如何設計“整本書”的教學內容、如何讓這些課堂教學模式遍地開花、取得良好的教學效果等問題是廣大語文教師的追求的目標。

開展“整本書”閱讀教學，我們首先要知道整本書包括哪些？小學階段的“整本書”主要有“快樂讀書吧”中提到的書、教科書中節選課文的書、課后閱讀鏈接和資料袋提到的書等。這些書有童謠、兒歌、童話和寓言類書籍;有科普讀物和散文類書籍;也有民間故事和小說類書籍。

對于這么多種類的“整本書閱讀”，應如何進行教學設計呢？如果不同類型的“整本書閱讀”采用的都是千篇一律的教學模式，這樣教學效果肯定會大打折扣。學生在閱讀同類型的“整本書”時，沒有可借鑒的方法，閱讀的收獲肯定會降低。

“整本書閱讀”教學像單篇課文的教學一樣，要追求教學效果，一定要根據“整本書”的文體特征進行教學設計，在教學的過程中探尋同一類書籍特有的教學方法，讓學生把學習這本書所掌握的閱讀方法運用到這一類書的閱讀中去，收獲事半功倍的閱讀效果。

在小學階段的“整本書閱讀”中，科幻小說占有一定的比例。筆者就以《八十天環游地球》為例，根據自己在推進這本書的閱讀教學過程中總結的幾種閱讀方法來引導學生閱讀科幻類小說。

一、借助閱讀支架，學習整體把握整本書主要內容

在科幻小說中，跌宕起伏的故事情節帶領讀者走進人物的活動場景中，令讀者難以忘懷。故事中的人物是讀者關注的焦點，因此在引導學生閱讀時，可以緊扣故事中的主人公，把人物的活動過程借助思維導圖梳理清楚，從而使學生對文章的內容有個初步的了解。

例如，在凡爾納的《八十天環游地球》這本書中，書中的人物雖然不多，但每一個人物都個性鮮明，尤其是主人公福格先生和路路通。因此在設計教學的時候，就緊扣主仆兩天的活動軌跡，讓學生梳理出他們環游地球的路線，環游中發生的事和遇到的人，再結合故事的起因和結果，就可以引導學生整體把握這本書的主要內容。

學習梳理“整本書”的主要內容，這對于閱讀者來說只是一種淺讀，只是知道了“整本書”寫的主要內容。把握整本書的主要內容，對學生來說，只是增長一些在現實生活中無法獲得的知識，但這對他們的語文學習起到的作用微不足道，要想讓學生在“整本書”的閱讀過程中，提升更多的語文素養，我們還要進一步在教學過程中設計有思維深度的內容。

二、感受人物形象，品味整本書中勾畫人物的方法

科幻小說跟其他小說一樣，人物作為三要素之一，是小說寫得成功的關鍵。在閱讀的過程中，感受人物形象是把握整個文章的一個關鍵點。因而在教學設計中，教師需要引導學生品讀人物形象、學習塑造人物的方法是整本書的重要教學內容。

在“整本書”的閱讀過程中，教師要引導學生留意書中描寫人物的精彩之處，學習作者是怎樣運用描寫方法達到突出人物的精神品質。除此之外，還要帶領學生學會聯系文章中的一系列事件，對人物做出自己的評價。

例如，《八十天環游地球》中的福格先生，在他的身上有很多值得我們學習的品質，但這些品質只有在具體的事件中才能體現出來，像他遇事不慌，臨危不亂，在其他人都慌亂的情況下，他還是非常沉著冷靜，好像事情與他無關。但這些精神品質，都是在整個環游地球的過程中展現出來的。那么作者是如何通過描寫事件來體現人物的品質呢？

作者除了描寫人物的外貌、語言、動作、神態等外，還通過對其他人的描寫來襯托福克先生。在品讀的過程中，教師就要引導學生思考，文章為了突出人物的精神品質，采用了哪些表達方法。學生通過品讀了解文章除了正面的描寫外，還采用側面的描寫方法。

學生感受到人物的形象之后，再學習人物的勾勒方法。學生明白文章能夠如此引人入勝，是因為有跌宕起伏的故事情節，有人物形象的成功刻畫。感知人物形象，還要學會結合文本內容對人物進行評價，肯定其中的優點，同時也要看到不足，以此為鑒警示自己。

三、體會文章內涵，習得整本書中獨特的表達方式

教師從小說的文體出發，結合課標與學生的學習規律，引導學生深入文本之中，認真揣摩文章的表達方式，讓學生感受作者高超的構思能力。而作為四大文學體裁的小說，在構思方面有很多值得我們學習的地方。

科幻小說是小說的類別之一，將科學與幻想相結合，它的構思巧妙，情節驚險引人入勝。作者在構思中經常會設置懸念，讓人讀了欲罷不能，忍不住繼續往下讀。對于這樣的故事，教師應引導學生品味文中巧妙的構思，模仿進行創作，可以改變自己習作中平鋪直敘的寫法。

例如《八十天環游地球》中，福克先生在整個環游地球的過程中，面臨很多困難，但每一次的苦難，他憑借著自己的堅強意志和聰明機智，最終都化險為夷。在故事的描述中，作者運用豐富大膽的想象，把遇到的困境和解決的方法完美呈現。因此在教學過程中，教師引導學生梳理福克遇到的困難和解決的方法、了解作者是怎樣將科學與幻想完美結合是重要的內容。

精彩的故事情節背后往往蘊含著深刻的道理，在《八十天環游地球》一書中也是一樣的，如果說整體把握了文章的主要內容，只是閱讀之旅中的前奏，體會文章的表達方式則是閱讀之旅的高潮，那么從中得到一定的精神提升是閱讀之旅的結果。因此在閱讀之后，引導學生體會主人公身上的精神品質非常重要，以及從他的身上得到生活啟示將是學生成長的營養品。

總之，“整本書閱讀”教學旨在培養學生的語文素養，讓學生在閱讀的過程中建構語言，學習運用語言。在品詞析句的過程中，提升學生對文學作品的欣賞能力。在體會文章蘊含的內涵中，做到文化的傳承與理解。最終在師生合作的過程中，讓“整本書閱讀”教學真正發揮應有的作用。

參考文獻：

[1] 吳欣《培養真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎》，上海教育出版社2019年。

[2] 蔣軍晶、劉雙雙《如何設計閱讀單》，中國人民大學出版社2019年。

[3] 李煜暉《探索與發現的旅程——整本書之專題教學》，上海教育出版社2019年。