試論人物形象在讀寫教學中的應用

明經壽

摘 要：在初中語文學習中，學生需要了解初中語文教材的優勢，以及初中語文教材在讀寫教學中的特性。初中語文教材中對人物形象的描寫較多，這就要求學生需要更好地了解人物自身的鮮明個性。每個人物身上都有特定的美學價值，在以往的語文教學中，教師單純關注學生的學習成績，忽略了人物自身的價值意義。因此，需要在教學過程中借助人物形象，更好地使學生關注該人物的隱藏含義，以及作者寫作時對于該人物投入的情感，分析該人物是否影射某種社會現象。在分析時，可以結合教學標準，形成積極向上的價值觀。因此，在本文的研究中，將以部編初中語文教材為例，試論人物形象在讀寫教學中的應用研究。

關鍵詞：人物形象 讀寫教學 語文教學 部編版 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.013

部編版教材被稱之為涉及范圍最廣的語文教材。由有關部門直接編寫而成，部編版教材中的每一篇課文都經過精心挑選，貼合目前學生的學習思維以及我國新《課標》教學理念。部編版教材的問世，不僅是單純意義上的改革，同時更是我國教育意志力的體現。部編版涉及了30多個語文課題，吸納了每個教材的長處，結合多教材的優勢進行編制。部編版教材在初中語文教學中占有非常重要的地位，使學生能夠更好地完成學習。在部編版教材中，最經典的課文是朱自清的《背影》。該文章刻畫了一位鮮明的父親形象，在學習時，可以讓學生分析該文中描寫人物特點時所運用的手法，總結出作者朱自清在寫作時自身的情感。

一、部編版教材讀寫訓練中的人物形象對比

部編版教材中的人物形象極多，甚至單篇課文中便會出現3—4個人物。如《散步》就包含了我、母親、妻子、兒子;而《秋天的懷念》則包含了母親、妹妹等，人物形象極為豐富。部編版教材在截取課文節選時，加入了國外經典篇目，這些篇目中的人物形象更加豐滿、立體，使學生可以通過閱讀，對比中西方作家筆下人物形象的不同，了解民族文化差異，吸收優秀文化。在部編版課文中，人物與課文之間的聯系為直接聯系，如缺乏人物形象，課文情節就會支離破碎，段落之間的銜接也不自然。部編版初中教材男性人物形象共計31位，約占70%;女性人物形象13位，占30%，人物形象數量統計直觀表示了男性以及女性人物數量之間的差異。部編版教材與我國最早教材相比，已然進行改進。我國最早的教材幾乎均為男性人物形象為主，但在后續的改進中，認識到了女性亦有自身聰明、機智的一方面，女性的重要性逐漸體現。隨著后續的發展，教科書的編寫會更加注重男女人物形象之間的比例。

二、部編版教材讀寫訓練中的人物形象——以《背影》為例

1.作者對于父愛的獨特認知

朱自清是我國最著名的文學作家，其文學造詣極高。朱自清寫作《背影》，深刻闡述了自己對于父親的愛意，融合了自己的真摯情感，打動了一代又一代的讀者。默讀《背影》，可以切實體會到文中描寫的情景，聯系自己的生活體驗，感受朱自清在文中刻畫出的父子情深。本篇語言真實且飽含情感，背影看似平淡卻極具表現張力。在閱讀時，學生需要反復咀嚼，仔細品味。教師也需要對學生講述父愛以及母愛之間的區別，父愛如山，課文背景描寫了父親高大的形象，與父親外表、動作等進行連接，讓學生明確每個父親都對子女有獨特的愛意。帶著這個感悟，學生將會認真閱讀課文，并提煉出我國新《課標》要求的“孝”，達成教學標準。相較于其他版本的教材，部編版的導讀環節對于學生的目標以及方法都更加明確，且在設計時緊貼課文內容。教師在讀寫教學中，可以讓學生進行閱讀，投入感情，保障學生在后續寫作時能夠融合自己的獨特觀點。部編版教材的設計需要貼合學生的學習模式，使學生全面關注《背影》這篇課文的重要性。

2.《背影》中父親的性格品質

《背影》中的父親善良、質樸，在文中，作者刻畫了父親的肖像、行動、語言等，揭示了父親的性格特點。從語言描寫中，可以看出體現父愛的語句最關鍵的共有5句，分別為“不要緊，他們去不好”，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”，“我走了，到那邊來信”，“進去吧，里面沒人”，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”。前4句，可以看出父親是一個細心、體貼、關愛兒子的慈父，而第5句則體現了父親自身堅強、果敢的一面。在分析動作的過程中，父親的動作描寫體現在買橘子的過程中。從父親的動作“蹣跚地走到鐵道邊”“探下身”以及“雙手攀上面，兩腳向上縮”等，更能夠幫助學生體會父親愛子之切的感人一面。在父親的性格品質中，作者也借助了一定的外貌描寫。例如，“胖子”“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂”等，可以使學生了解父親的體態以及剛失去親人的事實。結合這些描寫，教師可以更好地對學生進行讀寫訓練，讓學生進行試讀。隨后，了解文中的寫作要素，對學生進行多樣性的教學。

三、部編版教材讀寫訓練中的人物性格

在部編版教材中，凸顯出人物性格的文章很多。除《背影》外，《秋天的懷念》刻畫了母愛平凡卻偉大的一面。部編版初中語文教材，選入了許多與母親有關的文章，表達出母親對孩子無私的愛。《秋天的懷念》中母親形象堅韌，面對雙腿癱瘓的兒子，母親明白只有自身的堅強才能帶給兒子活下去的希望。而《回憶我的母親》一文中，母親聰明能干，同情貧苦的人，支持革命。母親形象是中國文學作品中的一項文化符號，在寫作訓練中，教師可以讓學生就母親形象展開寫作。母親承載著沉重的家庭倫理信息，學生在寫作時，可以感受到母愛散發出的感人情懷。在描寫人物特征的寫作手法中，教師讓學生以經歷以及言語作為描寫重點，分析整個文章的核心之處。學生在閱讀寫作中，不僅能夠更好地突出人物形象，還可以加深讀者對于人物的印象，抒發自身的真實情感。通過外貌、神態、心理、動作等方面，全方面地刻畫人物形象。例如，在《老王》的教學中，學生可以學習對老王的人物形象的描寫方式，完成人物仿寫。此外，學生在仿寫時，還可以結合多處語言描寫。例如，老王病危時仍然為我們送來香油以及雞蛋，報答平時對他的關照。在生命的最后階段，老王依然將善良留給了周邊世界，作者借此表達出遺憾的心情。學生在寫作中，通過強調以及重復的方式，深化人物形象，在文章的學習中使學生能夠加強理解。

綜上所述，在讀寫訓練中，結合部編版語文的要求，可以使學生在讀寫訓練中開創全新的學習模式。教師要加深對于教材的思考，并結合以往在教學中出現的問題進行改進，使學生關注人物形象，提升學生的寫作能力。通過集中閱讀以及思考，學生的語言庫將會進一步提升。在文章主旨中，教師還可以讓學生彼此之間溝通交流，使學生將課文人物與真實接觸的人物進行比對，完成仿寫，提升學生觀察生活、體會生活的能力。學生的情感十分豐富，在學習中，學生可以感知世界，豐富自己的情感理念。人物形象描寫可以幫助學生感受人物的鮮明特征，引導學生在課堂中主動學習，課后反復品味。以不同角度體會人物性格的多面性，達成教師的教學目標。在部編版課文的引導下，學生的讀寫能力將會全面提升。教師與學生在教學過程中能夠互相學習、互相成長，體會語文的獨特魅力。

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（本文系江西省贛州市教學研究室課題《部編本教材中的人物閱讀與寫作研究》的成果，課題立項編號：CZYW2019—7）