談小學語文教學中滲透傳統文化的意義及途徑

褚昭楠

摘 要：傳統文化是中華民族五千年歷史的積淀，是中華民族偉大靈魂的載體，是中華精神的具體體現。在小學語文中不斷滲透傳統文化，不僅是對傳統文化的傳承與弘揚，同時也是培養民族精神傳承的必要途徑，對于增強民族文化自信和提升全民族文化素養都具有十分重要的意義。小學語文教師不僅肩負著傳授語文基礎知識、培養學生聽說讀寫能力的任務，同時也肩負著弘揚與傳承傳統文化的重任。因此，時代要求小學語文教師必須在教學實踐中不斷探索傳統文化與語文教學的滲透與融合，在提高教學效果的同時，提升對傳統文化的弘揚，以培養具有強大民族自信心的未來接班人。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 弘揚與發展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.021

一、小學語文教育中滲透傳統文化的缺失

目前在我國應試教育的背景下，傳統文化在小學語文教學中有些被忽視，我國的傳統文化博大精深，是孕育中華民族的精神食糧，傳統文化精神代表著東方哲學、東方審美、東方世界觀與價值觀。當前我國傳統文化在局部地區出現了外熱內冷的現象，很多人對傳統文化的理解就是表面的唐詩宋詞、《三字經》等傳統經典作品和一些傳統節日，而中華傳統文化博大精深源遠流長，這些理解的缺失與小學語文教育中的傳統文化的滲透不足息息相關。就現在的情況來說，很多小學生在課外時間對傳統文化接觸較少，他們更大的興趣在于動畫片、新媒體、電子游戲等，他們的飲食習慣和休閑習慣都與傳統文化有所差異。比如從傳統文化里上元節要猜燈謎、吃元宵、舞龍燈等活動與習俗，而現代的小學生沒有傳統節日的概念，他們在這個假日會看動畫片、吃肯德基、去游戲廳玩游戲等，這種現象無論是家長、社會、學校都沒有關注，這表明傳統文化在教育中的缺失和傳統文化在小學生思想意識中的淡漠。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

1.傳統文化在小學語文教學中滲透，有利于增強小學生的民族自豪感

傳統文化在我國歷經了五千年的積淀，是民族精神的具體體現，傳統文化的博大精深與源遠流長，是小學生最好的啟蒙教育，傳統文化的精髓是向善向美的，因此培養小學生傳統文化精神是培養他們正確的世界觀和價值觀的有效途徑。習總書記說：“語文課應該學古詩文經典，把中華民族傳統文化不斷傳承下去。”從這句話里我們能夠充分了解到傳統文化的傳承已經受到了國家的高度重視，在小學語文學習中滲透傳統文化，讓小學生在了解傳統文化、尊重傳統文化、熱愛傳統文化的循序漸進中一步步增強民族自豪感，培養文化自信。

2.傳統文化在小學語文教學中滲透有利于培養小學生的愛國情懷

傳統文化對歷史上的優秀人物進行宣傳與褒揚，紀念愛國人士，這有利于培養小學生的愛國情懷，比如屈原與端午節，岳飛與精忠報國，文天祥與“留取丹心照汗青”等，對這些傳統的愛國人士頌揚，可以潛移默化地培養小學生的愛國情懷，增強民族自信心和自豪感，這種民族自信心和自豪感，會伴隨他們一生。

3.傳統文化在小學語文教學中滲透，有利于拓展小學生的知識面

傳統文化是一個龐大的知識體系，在哲學、藝術、美學、文學、行為學、歷史、地理、習俗、飲食等方面都有深入的涉獵，不同的地區、不同的時代都有不同的傳統文化，傳統文化不僅僅是一種傳統與傳承，如此龐大的知識體系，在小學語文教學中的滲透，有利于拓展小學生的知識面，并有利于引導小學生發現并發展自己的興趣。

4.傳統文化在小學語文教學中滲透有利于營造興趣課堂

小學生的心智還處于發展時期，他們對枯燥的學習不感興趣，傳統文化在語文教學中的滲透，把歷史故事、人物故事、成語故事、節日故事、地理傳說等應用到教學中，小學生對故事的興趣遠遠大于對語文課本的興趣。因此，傳統文化在小學語文教學中的滲透，有利于營造興趣課堂，不僅提升了小學生度傳統文化的興趣，也提升了他們對課堂教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的途徑

1.情景教學，打造傳統文化氛

中國傳統文化是有溫度有情懷的文化，所謂“一切景語皆情語”。因此，要在小學語文教學中滲透傳統文化最好的教學模式就是情景教學，情景教學能夠打造傳統文化氛圍，使學生能夠身臨其境地感受傳統文化的魅力。筆者在進行古詩文教學中的《風》的教學時，運用多媒體教學，給學生放映了動畫片《風婆婆散步》，一下子就抓住了學生的注意力，他們非常開心地看完了動畫片，接著是筆者制作的幻燈片，三月的和風細雨的畫面，盛開的花朵在風中搖曳，蝴蝶在花間翩翩起舞，幾個身著古裝的女孩子手拿團扇，在花間撲蝶嬉戲，畫面靈動清新，學生們的心情得到了更好的鋪陳，畫面轉向江面微風過處，波光粼粼，浪花歡笑，竹林綠影婆娑，修長從翠竹在風中跳著步伐一致的集體舞。筆者向學生們提問“在動畫片和幻燈片里都有的東西是什么？”學生們沉默了一會兒，舉手回答的同學不多，回答的答案也是五花八門，最后還是有一個學生回答了“風”， 教室一片嘩然，同學們恍然大悟，一下子就把學生們的情緒點燃了，筆者就帶領學生進行課文誦讀，進一步提升了學生們的興趣，整堂課程都是在濃濃的古風里進行的，學生對傳統文化的興趣在不知不覺中漸漸濃厚了。

2.利用節日，盡展傳統文化風采

小學生正值天真好動、對新鮮事物充滿好奇的時期，這個時期能夠正確引導使他們養成高雅的愛好、良好的習慣將會使他們受益終身。充分利用傳統節日給學生進行傳統文化教育是非常重要的途徑，在傳統節日里帶領探索深藏在節日背后的故事，展示傳統文化的風采。筆者在進行《快樂的節日》的教學中，有意識把這一節課調整到端午節后進行教學，在教學開始就提問同學們昨天的端午節大家都做了什么？吃了什么？玩兒了什么？雖然回答的是五花八門，但是掛艾草、吃粽子、看賽龍舟是絕大多數學生的答案。筆者繼續提問，端午節為什么要掛艾草、吃粽子、賽龍舟呢？學生們面面相覷，沒有幾個舉手回答的，筆者就讓幾個知道答案的學生進行解答，在學生解答完以后筆者對掛艾草、吃粽子、看賽龍舟的由來傳說進行多媒體教學進行講解，學生們都興趣盎然，覺得原來端午節這么有意思，這些故事激發了他們的興趣，紛紛讓筆者再講幾個節日的故事，筆者趁熱打鐵給學生布置作業講一個節日的故事，在本周的班會上給同學們講，學生都積極地參與進來，對傳統文化的接受與興趣在潛移默化中悄然滋生。

3.尊重教材，培養傳統文化精神

語文教學最基本的任務還是完成教學內容，在小學語文教學中滲透傳統文化要在充分尊重教材的基礎上進行，不能背離教材本身。在進行《鋤禾》的教學中，筆者設計了問題教學，讓學生提出問題筆者進行解答，有一個學生提出的問題是“為什么要中午去鋤禾，而不在沒有太陽的時候去鋤禾？”筆者在充分尊重教材的基礎上，講解傳統文學里的創作為押韻，另一個是為了突出農民的辛苦，連太陽毒辣的正午也要工作，其他時間就更是辛勞地工作，充分尊重教材，使學生理解教材，同時領會傳統文化的精髓。

4.聯系生活，建立傳統文化鏈接

傳統文化不是僵化的，而是與時俱進的，在小學語文教學中滲透傳統文化要注意與實際生活聯系起來，使傳統文化通過小學語文教學與實際生活相連接，讓學生感受到傳統文化的在實際生活中的魅力，從而傳承和弘揚傳統文化。

中華民族是一個偉大的民族，中華民族傳統文化博大精深，十年育樹，百年育人，傳統文化的傳承與弘揚要從娃娃抓起，在小學語文教學中滲透傳統文化具有深遠的歷史意義，不斷開拓能夠融入和滲透傳統文化的教學模式和教學方法是廣大小學語文教師的責任，更是他們的歷史使命。因此，小學語文教師是推動傳統文化發揚光大的原動力，在新課程改革的發展過程中，教師應響應國家的號召發揮自己的才智，培養學生弘揚傳承傳統文化的意識，增強他們的民族自豪感和民族文化自信。

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