語文學科滲透傳統文化教育之我見

梁明星?葛淑紅

摘 要：在語文教學中滲透傳統文化教育是語文學科特點的體現，也是弘揚傳統文化，了解傳統文化內涵的需求。本文明確語文教師在語文教學過程中滲透傳統文化的作用。并通過語文活動、閱讀理解等形式將滲透傳統文化的目的落到實處。

關鍵詞：傳統文化 人文素養 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.040

傳承和弘揚中華優秀傳統文化儼然已成為當代最熱門的話題之一。

什么是傳統文化？我認為所謂傳統文化，是中華民族五千年歷史中的經典文化。我國是一個歷史悠久、文化資源豐富的文明古國，在幾千年的繁衍生息中，孕育了彌足珍貴的傳統文化，它對于延續中華文明，凝聚民族意識，促進民族振興具有不可替代的作用。

而傳承中華傳統文化最好的平臺與載體就是語文學科。語文課程標準中明確指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”“語文課程還應通過優秀文化促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”可見語文學科在弘揚傳統文化的過程中具有重要地位。

那如何做到語文學科與傳統文化教育有機結合，我覺得主要可以從以下兩方面入手：

一、加強語文教師的人文素養

打鐵還需自身硬，作為語文教師，要讓學生穿越歷史走廊，和圣賢者交流，和跋涉者、先驅者、探索者溝通，感受他們的思想精髓，體會他們的正能量，領悟他們的家國情懷和精神品格，促使學生形成奮發向上的積極人生態度。

作為語文教師，在對學生進行傳承和弘揚中華優秀傳統文化方面具有得天獨厚的優勢。這需要教師仔細研讀教材文本，充分挖掘教材中蘊含的優秀傳統文化內涵，掌握傳統文化的切入點。

要借助課堂教學這個主陣地，將先進的思想、傳統的文化與理念傳遞給學生，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛。這樣，在滲透傳統文化教育方面就會起到事半功倍的效果。

在講授《岳陽樓記》等篇章時，讓學生在背誦過程中品位傳統文化的魅力，陶冶學生情操，增強學生的民族自豪感。

教師可以發出靈魂之問：“古人尚且有‘先天下之憂而憂，后天下之樂而’的政治抱負，難道今天的我們可以躺在前人的功勞簿上，胸無大志，得過且過，虛度時光嗎？面對蒸蒸日上的盛世中國，你想在實現中國夢的偉大征程中掉隊嗎？”通過引導學生深思，使學生的人生觀、價值觀、世界觀上得以升華。

二、充分挖掘語文學科的特點

（一）在語文活動中滲透傳統文化

枯燥的說教只能讓學生對傳統文化了解停在表面，認知流于形式，達不到效果，起不到作用。但通過挖掘語文教材，借助語文活動，滲透傳統文化教育，就會取得“潤物細無聲的”效果。

1.背誦古詩詞，揣摩意境，了解思想內涵，感受古人的精神世界

古詩詞具有特有的語言美、音律美與意境美。讓無數中華兒女為之傾倒。它蘊含的中國傳統文化精髓，是傳統文化的精神寶庫之一。

語文教師重視古詩詞教學，就能激發學生對中國傳統文化的認知與學習興趣。

在古詩詞中，引導學生讀懂杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”之暢快，領會陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之瀟灑，體會蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之豪邁，被辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的家國情懷深深感動。通過這樣的方式滲透傳統文化，能夠取得令人滿意的教學成果。

當然，學習古詩詞的形式可以多樣：通過課堂教學了解、理解古詩詞的魅力;通過古詩詞背誦，在背中學習領悟古詩詞的主旨;通過“課堂詩詞大會”等形式宣傳古詩詞，強化對古詩詞的記憶.

2.借助語文綜合實踐活動，夯實學生人文素養，達到滲透傳統文化的目的

部編版初中語文教科書中的綜合性學習活動環節，可以看作是我們傳統文化的延續和升華，是我們進行傳統文化滲透的主陣地。同時也能通過活動，激發學生的寫作熱情，以實際行動傳播傳統文化，彰顯傳統文化的魅力。

七年級的天下國家、家風;八年級的人無信不立、身邊的文化遺產;九年級的君子自強不息等，都可以對學生進行傳統文化教育，從而培養學生良好的品格和高尚的情操。

在筆者講授部編版九上綜合實踐活動“君子自強不息”時，要求學生搜集有關君子自強不息的名言、故事、詩詞曲賦、對聯、書法作品等，開展君子自強不息詩詞朗誦會、舉辦自強不息名人故事會等活動，將語文綜合實踐活動與傳統文化有機結合，從而取得理想的效果。

3.教師著眼中華傳統節日，讓傳統文化透過傳統節日進行滲透，讓學生領略中華文化的博大精深，從而達到入心的效果

初中階段，部編版語文教材與我國的傳統節日息息相關，這是我們繼承和弘揚傳統文化的最佳途徑。

在教學中，我們需要結合具體情況，以傳統節日為載體，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生了解我國的傳統節日。

在端午節快要到來之際，為結合節日對學生進行傳統文化滲透，我們可以選取蘇教版七年級上冊沈從文的《端午日》。講授時，教師可以組織學生搜集有關端午節的知識，強化學生的認知，為繼承和弘揚傳統文化打下基礎，如：端午節的由來;有關端午的對聯、詩詞曲賦;端午節的習俗;有關端午節的名家名篇;有關屈原的故事等。在搜集整理資料的基礎上，通過多種形式的交流探討，達成共識。還可以通過包粽子、看賽龍舟表演等形式加強認知。

同時讓學生開始關注其他節日：元旦、春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等，使學生在教師通過語文教材營造的濃濃節日氛圍中，具體真切地感受我國特有的傳統民俗文化風情，從而加深他們對傳統文化的認知、認可。

當然，對對子、傳統文化主題演講、成語接龍、傳統文化主題征文等語文活動形式，同樣能將傳統文化教育落到實處。

（二）利用閱讀平臺，滲透傳統文化教育

在部編版初中語文教材所選詩詞曲賦、古文、名家美文、小說戲劇等作品中，不僅蘊含著豐厚的文學知識，而且也蘊含著深厚的中華民族傳統文化精髓。

作為教師，要通過恰當的方式給學生傳授知識，使學生真正認識和理解中國傳統文化的魅力及積極因素，積極主動地接受傳統文化熏陶，從而達到滲透傳統文化的要求。

在講授《論語十二章》時，孔子是春秋時期的人，教者可以著眼當時的背景，還原當時的歷史：春秋時期是中國文化最為輝煌、璀璨的時期。出現了孔子、 孟子等著名的思想家。孔子被后人尊稱“圣人”。他秉承“仁政”的理念，挺身而出，奔走于各個諸侯國，窮其一生都在呼喚著他的神圣理想、正義和他所崇尚的道德。這樣不但讓學生對孔子有了認知，對春秋的歷史有了探究的欲望，更有助于理解吸收《論語十二章》的知識精髓。起到一箭三雕的效果。

中國傳統文化源遠流長且博大精深，是民族智慧的結晶，是民族歷史的瑰寶。從先秦散文的累累碩果，到諸子百家的學說爭鳴;從唐詩宋詞的搖曳多姿，到明清小說的熠熠生輝……它們滋養了無數中華兒女，民族精神也在傳統文化的積淀中不斷傳承鞏固。

作為教師，要積極向學生推薦經典著作。在閱讀中，開闊他們的視野，豐富他們的學識，提升他們的才干。

除了初中階段要求閱讀的中國經典名著之外，建議學生讀一些淺顯且富有情趣的古代經典文學作品，如《山海經》《世說新語》等。這樣學生在成長過程中有優秀的傳統文化伴隨，一定會受益匪淺。

當然，這些只是透過語文學科滲透傳統文化的冰山一角，滄海一粟。但是不論那些形式，只要能達到滲透目的，提升學生的人文素養，就值得我們借鑒。

參考文獻：

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