道德與法治教學中滲透中華傳統文化的策略探究

于也為

摘 要：道德與法治是中學教育里一門很重要的課程，對青少年的思想與品德具有深遠影響。在“依法治國”“違法必究”的時代背景下，學校教育不僅要培養學生遵紀守法的思想意識，而且還要將我國幾千年的傳統道德文化同道德與法治教學融合在一起，引導學生吸取優秀的中華傳統文化與道德觀念，促進學生全面發展以及文化與道德的傳承。

關鍵詞：道德與法治 傳統文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.047

為了落實立德樹人的教學理念，《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出：中華優秀傳統文化的滲透，需要教師結合教材內容，將傳統文化導入課本內，讓學生形成繼承和發揚傳統文化的核心素養。中華民族優秀的傳統文化資源，為現在的道德與法治教學提供了很好的參照。那么教師如何真正把此類資源融入教學中，引導學生成為具有文化、道德與法制核心素養的人，樹立愛國思想，是教師認真思考的課題。

一、在道德與法治教學中傳承傳統文化的意義

中國傳統文化是我們中華民族沉淀了幾千年的精神文化素養。傳統文化真正體現了我們中華民族的自豪感，也是中華古代文明的具體呈現，更是為我國社會主義青少年的發展提供了不可缺少的文化滋養。因此學校教師在加強教學質量的同時，要將中國傳統文化融入道德與法制教育中，適應當今社會的發展需要，這是對廣大青少年學生進行現代化教育的必修之課，對培養學生的道德意識、法治觀念與愛國情懷有著重要教育意義。作為道德與法治學科的教師更要注重這方面的教育，使學生能夠自覺遵紀守法，主動傳承我國的傳統文化，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，勇于杠起國家重擔，把中國的民族精神繼續發揚光大。

中學生正處在青春生理期，逆反心理嚴重，道德、法律意識不強，意志力脆弱，自控能力也相對較弱，極易受外界影響。在學校期間增加中華傳統文化教育，可以讓學生學習到傳統文化的精髓，讓中華民族優秀傳統文化滋養學生的心靈，從而增強學生的人文素養，對學生在德、智、體、美、勞等各方面的培養都起到積極作用，有助于改善學生青春期的判逆行為。

二、道德與法治教學中滲透中華傳統文化的策略

1.專注核心素養的培育與形成

教師是學生的良師益友，在教學中要以科學性、時代性與民族性作為發展核心素養的準則。在中華大地上逐步形成的傳統文化是堅不可摧的，它既符合當代發展的需要，又具有中國民族特色，教師要運用教學與實際生活相結合的方法來開展教學工作。

第一，教師在追求自我價值體現的同時，也在實踐中不斷地完善自己的知識，可以在平時生活中進行大量閱讀，對專業知識的最新動態進行反復探究，提升自身文化素質。在教學與研討過程中，增加與同學科教師的共同討論，對教材進行深挖與探究。秉承教學生活化原則，用平時喜聞樂見的方式讓學生對教材充分地認識、理解和感悟。比如在教學“底線意識”這一理念的時候，教師可將“聞過而終禮”的古文與現在的時事要點“精日分子事件”相結合設計教學，告誡學生做人要有底線意識。同時運用新的教學思維，彌補教學上的不足。如巧用希沃白板、班級優化大師等教學軟件打造交互式智慧課堂。

第二，教師除了要引導學生渴求知識的意識之外，還要不斷對學生進行價值取向引導。教師通過和學生溝通，充分掌握學生對與教材相關的傳統文化的認知情況，在上課過程中，結合教材中已有的中華優秀傳統文化知識，進行適當開拓，讓學生在不知不覺中感受到傳統文化的精華與深奧，樹立正確的價值觀。另外，教師在教學方法上還可以采用新型授課方式，如“誠實守信”這一課。教師可以讓學生去翻閱傳統文化“曾子殺豬”等故事，或“人而無信，不知其可也”等名言，讓學生在實踐中將這種不誠實守信的故事編成小品在課堂上表演，做到靈活運用，生活化教學讓學生更易銘記與理解知識，也能從思想上認識到誠實守信是我國傳統文化中的優秀品質。

2.加強相關習題的訓練與內化

教師在課堂上多樣化、生活化的教學，離不開勤學多練。所以教師在課后要布置一些習題讓學生勤加練習，尤其是對于傳統文化知識的學習，更要掌握一些教學方法。如習題訓練，習題訓練有兩種方法：其一是選擇題，具有面全、精小、范圍廣三種特點，必須對所學課程全面細致地學習并加以練習，才能快速精準地完成每一道選擇題。比如下列違背“行己有恥”的是：A.人有恥則能有所不為;B.羞惡之心，義之端也;C.聞過而終禮，知恥而后勇;D.日省其身，有則改之，無則加勉。做題時，先是要閱讀，繼而是理解其含義，然后對問題加以分析，最終選擇答案。通過練習這道選擇題，讓學生的傳統文化知識得以鞏固，并增強了學生對傳統文化知識的學習和理解，讓學生在實際生活中加以運用。二是材料分析題。這類題型是對學生的系統化訓練，要求學生不僅要有綜合分析能力，還要有語言表達能力，也就是在平時學習中要對傳統文化知識日積月累，勤加練習，深刻體會。習題訓練分為課堂、課后及習題專項三種訓練方式。習題訓練難易是根據訓練程度而定的，比如課堂上學習“風聲鶴唳，草木皆兵”的相關知識是一種相對直觀且容易的題目;又如課后“了解傳統節日及其意義”是一種生活化的題目。而專項習題訓練，教師一般采用試卷分析的形式，對容易混淆、容易記錯的題目進行講解，再結合各地考點所拓展的題目，這相對要難一些，所以教師常常讓學生多加練習與記憶，鞏固提高。

3.注重各學科間的聯結與交流

新教材中完美地表現出了各學科之間的融會貫通。比如道德與法治教材中，含有大量的古代傳統文化。另根據對七年級上冊教材所統計的具體數據，書中有31句古代文言文內容，這些名言警句均出自《禮記》《論語》《詩經》《莊子》等著作。由此可見，各學科之間都存在著不同程度的聯系，這就要求教師無論是在教哪一門課程，在備課之前都要與其他學科做好溝通，尤其是對語文、歷史課程要集中進行研究和探討，以便熟悉各學科的知識進展，從而了解學生對傳統文化知識的掌握程度和累積程度。比如在教材中或習題資料中遇到名人與史實要與語文和歷史兩個學科進行聯系，并通過這兩學科對名人與歷史進行研究與探討，從而設計出合理的教學方案。在課堂上對相關傳統文化知識提出疑問，讓學生課后進行查閱，鍛煉其實踐能力，增加學習的樂趣。又如在“青春有格”這節課中，教師加入語文教材中“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”等詩句，將“格”字的真正內含體現出來，對學生實施學習的自由轉化與靈活運用起到借鑒作用。

對于傳統文化知識的學習不能只浮于表面，而是要與語文、歷史教師進行有效交流，做到實事求是，查漏補缺。另外教師在課后要布置傳統文化相關作業，如對歷史名人和事跡等資料進行積累，并在課堂上進行相關讀書比賽、演講比賽、詩詞競賽等，讓學生自由發揮，主動思考，拓寬知識面，提升核心素養。

總之，中華優秀傳統文化和道德與法治課程的融合，是學生人格塑造與素養培養的要求，也是現代文明與社會發展的時代要求。教師應深刻領會到中華民族優秀傳統文化在道德與法治課程中的具體呈現，明白其在學生學習中的價值體現，并在教學中生動靈活地運用，讓學生通過學習中華傳統文化知識，將優秀傳統文化內涵轉化為自身的優良品質，形成良好的道德品質，做遵紀守法的好公民，并將這種文化傳承下去，建設新時代社會主義國家。

參考文獻：

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