中小學(xué)德育管理問題與對策

董媛

摘 要：在中小學(xué)管理中，德育是關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育實施的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，中小學(xué)德育管理整體良好，但依然需要改善，如對德育的重視不夠，德育的內(nèi)容和形式不夠新穎，管理方式不夠科學(xué)，等等。要解決以上問題，需要在以下方面做出努力：實現(xiàn)中小學(xué)、家庭、社會三方合作，增加實踐平臺;創(chuàng)新德育的內(nèi)容和形式，深入同學(xué)們生活;優(yōu)化德育管理途徑，評價方法多元化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 德育管理 原因及對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.050

一、中小學(xué)德育管理存在的主要問題及原因分析

（一）德育環(huán)境尚需改善

部分中小學(xué)開展德育活動不積極，德育途徑固守陳規(guī)。在德育環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師忽略了德育對于同學(xué)們?nèi)松l(fā)展的重要影響，認(rèn)為德育是在浪費有限的教育時間。還有一部分教師雖然有德育意識，但教育任務(wù)繁重，導(dǎo)致無暇顧及德育工作。同學(xué)們的父母對于德育更是了解甚少，參與度低。以上種種因素，使同學(xué)們錯過了德育的最佳時期，德育和智育發(fā)展失衡，也為后來德育工作留下了難題。

（二）德育的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

如今部分中小學(xué)所進(jìn)行的日常德育管理內(nèi)容主要有兩個方面的缺點：

1.內(nèi)容空泛，沒有遵循同學(xué)們的身心發(fā)展規(guī)律

例如，在以脫貧攻堅為主題的愛國主義教育班會中，有的班級直接將脫貧攻堅的相關(guān)政策羅列出來，讓同學(xué)們誦讀或者抄寫。這種做法的初衷是好的，但對于中小學(xué)生卻不適用。中小學(xué)生對圖片、視頻、訪談故事更感興趣，針對這一特點，教師可以采用圖片、視頻的方式展示脫貧前后的對比，讓同學(xué)們有更加直接的視覺體驗。還可以通過交流談?wù)摰姆绞阶屚瑢W(xué)們說一說自己身邊發(fā)生的顯著變化，讓德育內(nèi)容生活化，使同學(xué)們更好理解和接受。

2.德育內(nèi)容陳舊，將德育與日常校規(guī)校紀(jì)混為一談

目前，有部分中小學(xué)認(rèn)為德育就是思想道德教育，就是遵守校規(guī)校紀(jì)，這種想法是片面的。德育內(nèi)容包含道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育。五項內(nèi)容各有側(cè)重，又互為基礎(chǔ)，缺一不可。中小學(xué)在開展德育管理工作時，不能再將老舊的德育主題反復(fù)使用，應(yīng)該合理調(diào)整德育內(nèi)容的比重，以同學(xué)們的全面發(fā)展為根本。

（三）德育管理方式不夠科學(xué)

目前許多高校的德育管理方式以及教育模式仍然不夠科學(xué)，應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，以及教育改革的要求。針對德育以及中小學(xué)管理辦法做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

中小學(xué)可以注重開展德育評價教育工作，不僅要讓老師評價同學(xué)，更要讓同學(xué)們評價老師，并且添加教師互評工作，將德育評價結(jié)果納入老師的業(yè)績考核當(dāng)中。從而提高老師對于德育的重視程度，讓老師能夠充分意識到德育的重要性。德育評價對同學(xué)們道德實踐的改善與提升具有導(dǎo)向、診斷和強化功能，是中小學(xué)德育工作的重要組成部分。

當(dāng)前中小學(xué)在德育評價中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：一是重經(jīng)驗，輕實踐。在德育評價時，教師往往憑經(jīng)驗、印象給出評價，不注重結(jié)合德育實踐中同學(xué)們的具體表現(xiàn)。二是重結(jié)果，輕過程。很多中小學(xué)將德育評價放在學(xué)期末來完成，大都體現(xiàn)在教師對同學(xué)們的操行評語上，而很少關(guān)注同學(xué)們平時的表現(xiàn)和德育實踐過程。三是重共性，輕個性。教師在德育評價時，往往用統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的規(guī)范去評價所有同學(xué)們，忽視了同學(xué)們個性潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在德育評價中還存在評價主體單一、內(nèi)容不全、方法不夠科學(xué)等問題。

二、中小學(xué)德育管理的主要策略

（一）實現(xiàn)三方合作，提供實踐機(jī)會

中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該把握各種機(jī)會，發(fā)揮引導(dǎo)者作用，完善中小中小學(xué)的德育管理制度，想方設(shè)法調(diào)動中小同學(xué)們參與德育活動的積極性，引導(dǎo)同學(xué)們自我管理，提高他們的自我約束力。同時，要加強校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。設(shè)立德育管理部門，有效記錄和促進(jìn)班主任和任課教師的教育活動的開展，為營造德育管理工作氛圍提供必要的支持，為德育活動的開展提供新的視角。

教師在日常學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)步的德育思想，積極參加德育工作的培訓(xùn)，在德育管理中全面滲透“以人為本”理念，充分認(rèn)識到同學(xué)們身心發(fā)展的階段性，幫助同學(xué)們建立德育意識、引導(dǎo)同學(xué)們形成正確的德育理念和道德行為。老師在進(jìn)行德育的過程當(dāng)中，要聆聽同學(xué)們的聲音，尊重同學(xué)們意見，觀察同學(xué)們變化，因材施教。多給同學(xué)們創(chuàng)造德育實踐的機(jī)會，給同學(xué)們更多機(jī)會發(fā)表個人見解，在活動中獲得不一樣的體驗。

中小學(xué)校、教師、同學(xué)們的父母及社會力量的加入會讓德育管理更加豐富，提高德育的實效性。家庭中的德育成為德育管理工作的關(guān)鍵。中小學(xué)在開展德育工作的時候，要始終持有家校合作的意識，使同學(xué)們的父母積極參與活動中，將同學(xué)們的父母群體變成德育工作中不可缺少的成員。同學(xué)們的父母應(yīng)該積極配合中小學(xué)老師的德育工作，多與老師進(jìn)行溝通和交流，及時了解同學(xué)們在課堂中的學(xué)習(xí)情況。

（二）體現(xiàn)創(chuàng)新意識，優(yōu)化德育管理形式

新課程改革所提倡的是德育以及創(chuàng)新意識，希望各年級老師能夠在日常教育環(huán)節(jié)當(dāng)中勇于創(chuàng)新，積極改革，不要故步自封，受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛。老師應(yīng)該擁有自我批判和自我提升意識，在進(jìn)行德育的過程當(dāng)中，應(yīng)該定期進(jìn)行自我反省，尋找教育環(huán)節(jié)中存在的問題，然后提出針對性的解決方案。有效提高德育管理的效率。通過不斷地反省自我，尋找問題，才能夠優(yōu)化德育模式，使得我國的教育改革進(jìn)程能夠得到有效推進(jìn)。

例如，中小學(xué)應(yīng)重點弘揚“終身學(xué)習(xí)”的意識，將新時代人才培養(yǎng)和美德教育融為一體，通過班會活動的有效開展，培養(yǎng)中小同學(xué)們健康的心理品質(zhì)和生活觀念。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們從互聯(lián)網(wǎng)中搜集資料，討論什么是終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意義。體會到要跟上時代發(fā)展的步伐，必須學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子的事，不能一勞永逸、故步自封，要認(rèn)識到自己在中小學(xué)里學(xué)的知識是非常有限的，而且大多具有滯后性，需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷更新。除了通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，教師還可以應(yīng)用個案分析、小組討論、個人分享的方式幫助中小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

不僅在內(nèi)容上與時俱進(jìn)，還要保證德育方式的靈活性。在教育中要更正思想政治課堂是對德育的唯一路徑這一思想，將德育與其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)科知識與思想教育融為一體。同時，要開展靈活的德育方式。

正如米德的符號互動理論所體現(xiàn)：教育世界是一個由表達(dá)一定社會意義的各種符號所組成的符號環(huán)境，課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生之間借助教材文本以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的符號為媒介的社會互動過程。在開展德育時，不能局限于說教式教育，將學(xué)生處于幼稚無知的位置上，不能不顧學(xué)生的感受，不能將自己的觀點強行加給同學(xué)們。要讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的意見主動參與德育活動。教師還應(yīng)該拓展德育活動的內(nèi)容，走出課堂，開展參觀、實踐、實習(xí)等活動，讓同學(xué)們在知、情、意、行方面全面發(fā)展，從不同的角度理解德育，提高共情能力，切實感受德育的生活化。

（三）展示因材施教，創(chuàng)新德育管理途徑

除了實現(xiàn)三方合作，創(chuàng)新德育內(nèi)容，還需要制定出科學(xué)有效的評價指標(biāo)，通過指標(biāo)來指導(dǎo)和評價同學(xué)們的德育發(fā)展情況，制定科學(xué)有效的指標(biāo)能夠在很大程度上促進(jìn)同學(xué)們道德水平的進(jìn)步 ，讓同學(xué)們用更高的德育標(biāo)準(zhǔn)來提升自己。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中處于主體地位，這就需要在進(jìn)行德育評價時，要讓學(xué)生充分參與評價工作中，以主人翁的態(tài)度，主動樹立正確的德育觀念，調(diào)整自身行為。在進(jìn)行德育評價時，主體評價有可能會出現(xiàn)主觀臆斷的情況，這時就需要客體評價的融入，例如教師、同學(xué)們的父母、同伴等的評價。教師與同學(xué)們的父母對同學(xué)們的思想發(fā)展情況有更全面、更客觀的了解，也能及時糾正同學(xué)們的思想誤區(qū)，更好地為同學(xué)們提供指導(dǎo)。除了評價主體的多元化，在內(nèi)容上也要更加全面，包括德育的實施狀態(tài)、同學(xué)們德育進(jìn)步空間等。

總之，德育工作一直是我國中小學(xué)教育工作不可忽視的一部分，中小學(xué)階段的德育工作更是重中之重，雖然目前我國中小學(xué)的德育工作面臨新的挑戰(zhàn)，但這個過程中也有更多的機(jī)遇。只有推動中小學(xué)德育的發(fā)展，讓中小學(xué)生形成良好的德育認(rèn)知和科學(xué)的德育體系，才能提升中小學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會。

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