以漸放式管理引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理研究

譚偉紅

摘 ?要：作為班主任，要逐漸放手，要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

關(guān)鍵詞：漸放式管理;班會活動;自我成長;自主管理

一、以班會活動做平臺，指導(dǎo)和幫扶班級管理

（一）幫助學(xué)生做好心理調(diào)適

我今年接手的是小學(xué)三年級，三年級孩子在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安時期，綜合能力也能得到迅速提高，從此踏上成功之路。因此，我利用班會課開展《我是三年級學(xué)生了》，讓孩子們了解三年級學(xué)生的年齡特征，知道三年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，并至少要養(yǎng)成下面五種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自我成長

三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不理想或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。開展班會活動課《我與他的不同》，讓學(xué)生更清晰地認識到人與人之間的不同，尋找自己的閃光點，增強自信心。其次，三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞，開展班會活動課《如何釋放自己》，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

二、培養(yǎng)班干部，引領(lǐng)班級走向自主管理

（一）常指導(dǎo)

常指導(dǎo)就是要求班主任注重培養(yǎng)班干部開展工作的方法。有賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要嚴格要求班干部在知識、能力上能取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用，從而起到“以點帶面”的作用。指導(dǎo)方法很簡單，我借用中醫(yī)療法“望、聞、問、切”，望就是看班主任的做法;聞就是聽教師的指導(dǎo)及看學(xué)生對工作的反應(yīng);問就是不恥下問，多向教師學(xué)習(xí)了解工作方法;切就是深入學(xué)生群體，關(guān)心了解學(xué)生的心聲，便于日后順利開展工作和得到學(xué)生的支持。

（二）樹威信

樹威信就是要求班主任要為班干部樹立起他們在其他學(xué)生中的威信。首先教育班干部要做表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學(xué)服務(wù);其次在適當(dāng)?shù)臅r候找一個班級急需解決的事情讓班干部去辦，并協(xié)助其圓滿完成。讓同學(xué)們親眼目睹事情的經(jīng)過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩和信任的感覺，為他們樹立在同學(xué)中的威信，也增強了他們的信心。如我任教的三年一班，分管衛(wèi)生工作的副班長小黎，學(xué)生總不聽他的，因此也造成了班里的衛(wèi)生評比總被扣分。經(jīng)過找其他干部了解到，原來因為小黎得不到同學(xué)的信服，所以很難開展工作。于是，我就特意安排小黎去做一些事情，通過一個月的努力，班里當(dāng)月獲得文明班稱號，我告訴同學(xué)們：奪得文明班的稱號，有賴于班干部的努力，特別是小黎付出了很多，與同學(xué)們共同搞好了衛(wèi)生，小黎功不可沒。就這樣，當(dāng)同學(xué)們信任小黎及其他班干時，他們便會團結(jié)在班干部周圍，服從班干的管理。

（三）勤關(guān)心

勤關(guān)心就是要求班主任經(jīng)常關(guān)心班干部的工作、生活、學(xué)習(xí)等。其一就是定期召開班干部會議，這是鼓勵和指導(dǎo)的良機，總結(jié)得失并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。鼓勵班干部：當(dāng)老師不在的情況下，班干部就是老師最信賴的人，要讓同學(xué)們感到自己是大家可以信賴的人，要敢于負責(zé);處理問題要大公無私，要公正。班干部是班中優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定要起帶頭作用。班主任對班干做得好的地方要進行表揚;其二是通過常找班干部談心，聽聽他們的心聲，關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)，同時有針對性地進行培養(yǎng)。如班干部做得不好的地方，我不在會議上嚴厲批評，而是在單獨談話時再從正面指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做，這樣使班干部的工作能力逐漸提高，并保持積極熱情的服務(wù)班級管理的工作態(tài)度。

（四）齊合作

齊合作就是要求班主任注重培養(yǎng)班干部的團結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)干部的團結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結(jié)合作，有一定的紀律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。班干部絕不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應(yīng)形成步調(diào)一致的班干部群體。如每月組織一次班干部集體做好事活動，像搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協(xié)作精神和團隊意識，使班干部團隊養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級集體孕育成團結(jié)友愛的大家庭。

三、加強團隊建設(shè)，營造合作競爭氛圍

由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和自控力都存在差異，為更好地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。可以采取大組與小組相結(jié)合的形式，便于小組之間的交流和任務(wù)的檢查。挑選優(yōu)，良，中，差，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成四人小組，也根據(jù)學(xué)習(xí)層次來安排座位，堅持以好帶差的原則，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)自律性強的同學(xué)帶動紀律差的同學(xué)，學(xué)習(xí)積極的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)慢熱的同學(xué)。我班設(shè)了一本《班務(wù)日志》，記錄著學(xué)生每天學(xué)習(xí)、出操、用餐、值日、好人好事等，填寫《小組每天得分表》，每天放學(xué)前，值日班干部會宣讀學(xué)生當(dāng)天的情況并做好加扣分登記，一周累計小組和個人得分，定期根據(jù)得分換取心儀的禮物。學(xué)生興致很高，通過師教生，生幫生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，幫扶后進，共同進步。

用心培養(yǎng)組內(nèi)能力強的學(xué)生，讓他們充當(dāng)小老師，真正做到讓學(xué)生去監(jiān)督和教導(dǎo)學(xué)生。雖然每個小組內(nèi)有能力的學(xué)生不少，但是并非好的學(xué)生都愿意而且懂得如何去幫扶組內(nèi)弱的組員。這恰恰是可愛的孩子非常單純的一面，因為他們只是不知而不為。如果老師能在適當(dāng)?shù)臅r機鼓勵組內(nèi)的小先進，教給他們輔導(dǎo)其他組員的能力，這些學(xué)生一定帶動起整個小組。通過兵教兵的教學(xué)方式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生。在不知不覺中，學(xué)生慢慢學(xué)會自我管理的能力，課上，他們變得越來越積極，喜歡舉手回答問題，喜歡在小組討論中發(fā)表自己獨到的見解。通過小組合作對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從而對學(xué)習(xí)也充滿信心，他們所在的小組進步了，整個班級的學(xué)習(xí)和自覺性也提高了很多。

作為班主任，要逐漸放手，要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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