小學語文拓展閱讀教學的策略新探

張文莉

摘 ?要：隨著社會文化建設的不斷進步，我國小學語文教育事業也發生了前所未有的變化。新課標提倡將拓展閱讀教學作為小學語文教學中的重點教學內容，以現代網絡媒體設備為載體，增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。讓學生通過拓展閱讀教學深刻領略文章的意境之美，體會文章表達含義，進而使學生在語文寫作、閱讀理解、語言表達方面都能得到有效提升。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀教學;策略;新探

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

（一）有助于學生開闊視野，拓寬知識面

小學語文閱讀教學中，教師以課文為中心，運用多樣化的教學方法使閱讀內容得到有效延伸、拓展，不僅有助于學生開闊視野，拓寬知識面，讓學生掌握更為豐富的綜合文化知識;還能有效培育學生的閱讀興趣和熱情，加強學生的語文專科素養，便于學生積累、總結文章中的美詞妙句，以此提高語文成績。

（二）有助于學生形成良好的閱讀習慣

小學語文教學中，教師可運用現代多媒體網絡技術結合課文內容為學生創建良好的教學情境。通過結合課文內容引導學生進行感情充沛的朗讀，強化學生的閱讀意識。

讓學生在班級氛圍潛移默化地影響下，提高閱讀水平和理解能力。不僅有助于拓寬學生的閱讀空間和深度，還能使學生逐漸形成良好的閱讀習慣，改掉以往課堂中貪玩好動、耐性較差的不良學習習慣。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）運用多媒體突出生活情境，激發學生的閱讀興趣

首先，學校應加大本校語文教學資源的投入力度，積極地引進多媒體技術設備，通過網絡教育平臺培訓、進修等途徑提高語文教師的專業教學水平和閱讀教學技能，為學生創建一個更優質的語文閱讀環境。

其次，在班級一角建立一個圖書預覽角，采購、收集一些適合此階段學生心理成長特點的健康書籍，在后墻板報、學習園地等區域結合書法、美術等展現形式融入人教版教材內容。

再次，將多媒體技術與人教版語文內容有機結合，創設與教材相應的生活化教學情境，讓學生變被動為主動，身心愉悅地參與到拓展閱讀教學的大環境中。此階段教師需注意創設的情境務必貼合學生的現實生活，以便在開展教學過程中，學生能有效地理解閱讀內容，進而提升閱讀能力。

（二）開展分層閱讀，提高學生的閱讀質量

小學語文拓展閱讀教學中，教師可采用分層教學的方式，結合學生各不相同的閱讀水平和人教版教材的大致結構，推薦、設計不同層次的閱讀內容和方法。以學生為課堂主體，讓學生自由地選擇適合自己的閱讀方式，進而使其帶著問題和目的對自己的不足之處針對性地查漏補缺。這樣不僅能有效提升學生的閱讀效果和閱讀質量，建立良好的自信心，還能使學生以更好的姿態去體驗閱讀教學帶來的快樂，在閱讀中逐步增強自身的邏輯思維能力和語言表達能力，早日成為社會的棟梁之材。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]蒲海龍. 核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究[A]∥2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：5.

[2]葉建花. 芻議核心素養視域下基于初小銜接的語文閱讀教學策略[J]. 學周刊，2020（02）：119.