小學低段數學課堂教學的有效性策略初探

管永蘭

摘 ?要：小學低段學生年齡處于7—8歲之間，邏輯思維能力和概括能力尚未形成，對數學知識的理解力存在諸多不足，因此，在數學學習過程中，常常表現出學習興趣不高，理解和記憶比較吃力等情況。結合小學生發育規律和學習特點，采取多樣化教學手段，是提升小學低段數學教學效果的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;低年級;教育教學;有效策略

一、設置啟發學生思維的問題

問題是學生質疑和思考的啟發點，科學問題的巧妙設置能夠激活學生的思維，讓學生從被動接受轉向主動探究。對此，小學低段數學教師應當徹底改變灌輸式的教學方法，注重設置問題以優化教學過程。具體來說，教師可以從數學教材課本的重點、難點出發，來設計啟發性、開放性的數學問題，再選擇恰當的時機來向學生進行提問，以此制造教學懸念，提高數學教學的吸引力，觸發學生的求知欲望，有效激活學生的數學思維，促使學生主動展開對問題的分析和探究，切實提高學生的學習實效。

二、使用直觀教學法

在小學低年級的數學教學中，教師光靠口述或者板書是無法讓小學生透徹地理解知識的。因此數學老師要重視直觀教學的方法，不僅僅依靠課本上的知識，而是將知識通過改變教學形式更加直觀地呈現給學生，在教授減法的時候，數學老師可以利用木棍等教具，向學生進行演示，直觀的教學模式可以使學生產生學習興趣，同時還能夠培養學生的觀察能力，可以直觀生動地表達教學內容。但是直觀的教學法只適用于最初級的數學教學，一旦知識難度開始上升，這種教學方法就會出現弊端。

三、積極組織分組競賽，提高學生課堂參與

新課程提倡素質教育，是要把學生培養成有思想、有創造力的全面發展的綜合型人才。而為了促進這一教學目標的有效達成，教師就可以在課堂教學中通過分組競賽的方式展開教學，讓學生在競爭中成長，這不僅有助于激發學生的好勝心，提高學生的課堂參與程度，同時也是一個提高學生創造力和競爭意識的好方法。例如在學生學習背誦乘法口訣表時，如果教師只是讓學生死記硬背，這樣的方法既枯燥又浪費時間，也很不利于學生的有效學習。為了改變這一死板的教學，教師就可以采用分組競爭的方式，把學生分成幾個小組，然后讓每個小組之間先進行比賽，組員們以接龍的方式背誦乘法口訣。然后由教師記錄每一組學生背完所用的時間，比較之后用時最少的即為最終勝利的小組。

四、給予學生鼓勵有效開展小學數學低段教學

教師在學生學習中占據著主要地位，教師的行為不僅影響著學生的學習，還影響著學生的人生觀、價值觀，是學生的現階段乃至日后長遠人生的重要向導。對此，小學低段數學教師必須要眼光敏銳，積極發現學生身上的閃光點，并對學生加以鼓勵，這樣在很大程度上能讓學生樹立學好數學的信心.

在新的教育形勢下，教師對于課堂有效教學策略的探索，是必要而重要的。教師在課堂教學中，一定要注重以學生為根本，根據學生的不同層次、不同個性特征，采用多方面有效的教學措施，讓學生在課堂教學中真正地實現學有所得。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]王曉艷. 提升小學低年級數學教學質量的思考[J]. 中國校外教育，2017（35）：41.

[2]董萍. 小學低年級數學趣味性教學的探究[J]. 課程教育研究，2017（31）：159-160.