數學教師信息素養評價框架構建與調查研究

郭軍成 繆琳 陳清華

摘? ?要： 研究通過分析信息素養及教師信息素養的內涵，聚焦我國數學教師群體，依托《教師ICT能力框架（第3版）》、布盧姆認知模型，構建了數學教師信息素養評價框架。框架包括外部影響因素和內生變量兩個部分。研究認為，數學教師信息素養評價維度包括理解與探索、遷移與融合、發展與創新三級水平。基于對上述框架核心要素的問卷調研和專家訪談，以及對756名數學教師信息素養的調查研究分析，提出四條提升策略：信息意識的培養與提升，面向終身學習的自我成長，探索技術融合課堂教學新范式，轉變教師角色定位。

關鍵詞： 數學教師;信息素養;測評框架

《教育信息化2.0行動計劃》和《中國教育現代化2035》等多項文件明確指出，教育信息化融通應向更高層次、更深程度、更大范圍發展，教育信息化正從應用邁入融合創新階段。遵從教師專業發展基本要求，亟須提升教師信息素養以實現作為教育使命承擔者的重任。多數研究認為，教師信息素養隸屬于公民信息素養范疇，同時應兼顧學科專業特征。1 教師信息素養水平的提升有助于推動新教育體系下課程改革中教學理念、教學模式、教學手段的創新，最終完成創新人才培養的美好遠景。目前國際通用的教師信息素養測評標準多是根據國情制定不同學段教師，特別是中小學教師或職前師范生的能力框架，缺乏對學科教師信息素養框架的研究。本研究擬從學科視角出發厘清數學教師信息素養核心要素，結合聯合國教科文組織（UNESCO）的《教師ICT能力框架（第3版）》、布盧姆認知模型，構建數學教師信息素養評價框架。……