基于分層教學法的初中英語教學探討

陳丹萍

摘?要：分層教學法可以有效地提高學生的學習水平，激發學生的學習興趣，而且可以促進教師教學水平的提高。分層教學法的優點是顯而易見的，但是由于許多因素的限制，分層教學法也是不可避免的有一些缺點，例如，控制學生參與程度的難度和分級教學的難度等。但是，只要老師能夠充分理解其優點和缺點，并采用科學的分組劃分，適當的動態調整和其他合理的有效實施策略來設定目標，就能夠提高分層教學的有效性，那么初中英語分層教學方法肯定會發揮更大的價值。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;探討

分層教學法讓教師以學生的思維和總結能力為主要教學內容，他們不僅應專注于學生的分數，還應提高學生對英語教學的興趣并充分發揮主觀能動性，使他們在學習過程中感到滿意和充實，促進小組學習模式形成，達到教學效果。本文通過關于初中英語教學問題進行分析，探討其益處和如何有效開展分層教學法的對策。

一、關于初中英語教學問題

1.時間安排不合理

目前，很多學校都有理論與實踐相脫節情況，理論和解決問題割裂式教學，給學生講解理論課程安排的戰線時間相對較長，缺乏預先分配時間給學生獨立思考的空間，形成思考問題上的懶惰性，對學生以后去往社會工作受到阻礙，自身的學習修養問題依然缺失。

2.師生交流空間小

很多時候師生之間對話交流途徑少，關系構建上就會不和諧，良好的交流模式是開展分層教學的一個關鍵的切入點。如果師生之間合作交流、互動學習的輕松愉悅的教學氛圍不濃厚，學生探究學習深度不夠，認知理解能力不強，導致學生在學習課堂上吸收知識的質量下降。

3.過分關注結果

部分教師普遍的專業技能薄弱，對于自身技能和知識提升意識不強。對于學生的能力的差異，采取不到有效的教學方式。針對成績差的學生來說，理解所學的課文內容能力本身就有所欠缺，如果不從學生實際情況出發分層教學，一味肯定，要么徹底否定，就會導致學生學習的參與度不高。

二、分層教學對初中英語教育的益處

分層教學方式的實施，不會過多放大優秀同學和普通同學之間存在的差距，減少兩極分化對部分學生造成的心理壓力。進行分層教學時，應根據知識水平、個人喜好等多種層次進行有效教學。英語教育的主要目的不僅限于以提高學生的成績，而且應以學生的實際應用能力為主要目標。但是，由于應試教育的影響，表現仍然是初中教育的升學目標，并且聽力、口語和閱讀寫作能力沒有得到關注。而分層教育可以有效地解決這個問題，它可以有效地提高班上所有學生以往的"一刀切"學習要求，著重培養學生的個人能力，使學生可以根據要求完成相應的學習任務加強學生的自信心，保護學生的學習熱情，幫助學生體會沉浸式的語言魅力中去，這對于學生發展自身的良好的思維模式有很好的作用，鍛煉和積累英語化素養，推動英語教學進程。

三、初中英語分層教學法的有效對策

在初中英語教學活動中，教師如果一味地按照傳統的教學方法進行教學，往往無法實現全體學生的共同進步。但是，分層教學法的應用，可以因材施教，統籌規劃，根據學生的實際需要，劃分層次和階段，可以實現學生的共同進步和全面發展。

1.教學方法和任務目標是分層的

教學目標和教學方法都是教師開展教學活動的基礎。因此，制定不同的教學目標，例如：在教英語能力強的學生時，學生的語言應用能力是主要的培訓目標，閱讀和英語口語對話可以作為主要的教學方法，而其他學習知識點由老師指導，鼓勵學生自學知識點。教師在授課過程中為他們提供指導，加強學生英語知識的培養和改善他們的學習方法，找到適合自己的學習計劃。對于英語水平較差的學生，應注意基本知識和單詞和短語的解釋，和學習過程中遇到的每個問題作為主要解釋的內容，詳細的解釋和重復給出解釋，保障他們對基本英語知識的牢固掌握。

2.小組劃分

結合教學實際，采用科學式的合作學習分組方式，在教學當中構建更為融洽的關系。由于個人差異，有的學生對英語知識的掌握較快，但有些則較慢。一些學生的記憶力很強，因此教師在教學時應充分理解學生的個體差異，并在班級熟悉每位學生，根據學生的不同情況，將學生按分組學習，有利于進行深入的合作學習，這對教師接下來教學工作的開展有非常重要的作用，讓學生在興趣小組中找到屬于自己喜歡的語言表達方式，學生在相同水平的組內可以更自由進行交流，合作交流引導學生掌握適合自己學習的方法，并且分工合作也可以充分地發揮每個人的特長優勢，彌補個人能力的不足，提高工作效率。

3設計多元化，層次化的讀寫活動

教師的教學方式不斷的改革與發展，提高學生的英語閱讀課堂學科質量。讀寫活動是提升學生語言文字應用能力的基礎，根據語言文字特點，學會引入優美形象的詩詞和寓言故事，有感情地寫作或摘抄，吸收與積累自己的見解。在英語閱讀課堂活動概念的指導下，閱讀和寫作活動學生獲得語言知識，文字知識和文化信息，并探索課文的教育價值，從而促進學生的閱讀能力，思維能力提升。指導學生閱讀后再進行理解，實現學習與思維的結合，培養學習與寫作的能力。

4.分級評估

教師在培訓中具有指導和激勵作用。在教學過程中，教師無法使用相同的量表來評估所有學生。他們應對不同起點的不同水平的學生進行相應的評估，使每個學生都能感受到成功的喜悅，并保持積極的學習態度和自信心。有學習困難的學生，教師應堅持使用"愛+真誠"來影響他們，使用"耐心+嚴格"來幫助他們，鼓勵和夸獎，幫助他們建立自信心，制定解決問題的計劃，并要指出方向。而優生學必須肯定他們的成績，但不要過度驕傲，找到他們認知上的不足，主動引導他們解決學習中遇到的難題，培養學生自主學習的能力。

總結：

在分層教學法下是需要教師以學生事實情況為目標，以小組合作互補的教學理念，歸納適合學生的教學方式，針對不同的課型，及時做出調整，明確教學內容，促使學生有目標的對學習中未掌握的知識點再一次鞏固，讓學生對英語課程理解更深刻，進而推動課堂教學的順利展開工作，為英語課程的深入奠定良好的基礎。

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