微課應用下的小學數學教學策略分析

唐春曉

摘?要：隨著信息技術教學改革進程的不斷推進，微課在課堂教學中的應用越來越廣泛。微課作為一種新型的信息化教學手段，其與小學數學課堂教學的融合，能夠有效達到課堂激趣的效果，有助于實現學生學習方式的變革，是推動數學教學模式改革與教學內容優化的重要途徑。數學屬于一門邏輯性較強的學科，借助微課直觀化、動態化的教學功能，能夠為學生呈現直觀化內容，增強數學學習的體驗感，對于實現其數學綜合學習水平的提升大有裨益。本文針對微課應用下的小學數學教學策略展開了以下分析。

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略

在我國新課改進程不斷推進的背景下，智慧教育受到了廣泛的關注，其在課堂教學中的滲透為課堂教學帶來了新的局面。將微課應用于小學數學課堂，以更為快捷的方式傳遞知識信息，一改往日“灌輸式”的教學模式，有利于學生更好地實現知識的內化，對于提升他們數學學習的積極性具有重要意義。

一、將微課應用于課前預習中，強化課堂教學效率

預習是課堂教學的重要環節，對于數學學科而言，高效的閱讀能夠奠定學生課堂學習的基礎，幫助他們快速投入到學習狀態。但是很多學生在預習的過程中，抓不準重難點知識，預習的目標感不強，這就使得他們的預習效果大打折扣。此時，教師可以采用微課手段，通過錄制視頻的方式將教學內容更加清晰地展現在學生面前，從而突出教學重難點知識，達到高效的預習效果，也課堂教學的開展奠定基礎。

例如，在學習“公頃和平方千米”這節課時，教師可以將所學內容錄制成視頻，且視頻中為學生設置相應的練習題：（1）課桌的面積大約是40（）;（2）1寸照片的面積大約是8（）;（3）一間教室的面積大約是50（）。通過自主思考了解本節課的學習目標。之后，教師結合學生的預習反饋來把握課堂教學的整體方向，這樣能夠將教學目標和環節細化，落實精細化教學，將整個課堂的結構直觀地呈現在學生面前，在提升他們學習興趣的同時，強化他們對知識的理解力。

二、借助翻轉課堂教學模式，著重提升學習自主性

翻轉課堂教學模式是智慧課堂的重要體現，其實現了課內外教學資源的有效分配，真正將學習的主動權交到學生手上，提升他們的主觀能動性學習思維。借助微課的形式踐行翻轉課堂模式是培養學生自主化學習思維的有效手段，能夠促使他們的知識探究熱情被激發出來，主動參與問題探索的過程中，促使教學效益的最大化，達到高效課堂構建的目的。

例如，由于小學數學的很多內容都較為簡單，學生能夠在短時間掌握，所以教師可以將這部分知識制作成微課專題，如長度單位、認識時間、100以內的加法和減法等。學生在課下時間觀看視頻資料來鞏固對這些知識的認知，這樣教師也能夠優化課堂教學流程，突出講解學生存在疑問的地方，并組織學生進行探究，從而開展線上線下相結合的混合式教學。與此同時，翻轉課堂下微課手段的應用，有效拓寬了學習空間，有助于鍛煉學生的發散性思維，對生活資源、社會資源與數學之間的聯系 有更加清晰的認知，對于其數學核心素養的提升具有重要意義。

三、發揮微課在復習中的作用，鞏固課堂教學效果

復習環節是學習流程中不可或缺的部分，如果教師不經常帶領學生復習，那么學生很容易遺忘，不利于鞏固基礎知識，更阻礙著他們綜合能力和素養的提升。以往很多小學數學教師通過復習課的形式來鞏固學生的學習成果，雖然能夠達到溫故知新的效果，但是也存在一些弊端。新時期下，我們通過分析小學生的特點可知，受遺忘曲線的影響，新知識在他們腦海中停留的時間是較為短暫的，需要教師不斷強化和鞏固。微課在復習環節中的應用，與課堂教學內容相匹配而制作成專門的復習視頻，讓學生在課下時間就可以觀看或是回放課堂所講內容，實現隨時隨地復習，達到鞏固新知的效果。此外，在復習視頻中教師可以設置相關的考核問題，找出學生課堂學習的薄弱點，更針對性地對接下來的教學計劃進行調整。

例如，教師在講解“分數乘法”這節課時，教師可以對此部分知識進行系統化講解，之后將之錄制成視頻資料，并附帶相關的典型例題講解。課下時間學生可以通過觀看視頻的形式進行復習，結合自身的學習需求，選擇性地進行強化和鞏固，之后教師對學生不理解的地方再進行解答，從而有效提升復習流程的實際效果。通過借助微課手段開展復習，也是鍛煉學生自主學習能力的重要手段，學生結合自身的需求來制定個性化的復習計劃，有效強化了他們的學習效果。

總之，小學數學教師在應用微課的過程中，應結合教材目標和學生的學習需求，最大化地挖掘微課教學資源，從教學內容的形象化和教學方式的直觀化等角度構建智慧課堂，從而完善學生的數學學習流程，強化學習效果。微課的應用主要以提升學生學習的自主性為目標，是實現他們數學思維成長的重要途徑，教師通過采用科學、有效的微課手段，對于學生未來深度學習數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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