農村少數民族高中英語寫作教學的對策

龍光照

摘?要：農村少數民族高中英語寫作教學的現狀是：學生基礎薄弱，寫作能力低，教師不夠重視，學生們不感興趣。因此，本文結合自己的教學實踐，就如何做好高中英語寫作教學，提高學生的寫作能力，提出了一些對策。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;對策

前言：近年來在英語寫作學習在英語高考中占據著越來越重要的地位。作為一名在農村少數民族工作了近十年的英語教師，要深深地意識到，對于偏遠農村少數民族的高中生來說，他們英語寫作基礎差，基礎薄弱，學習起來真的很困難。尤其是他們對英語寫作不感興趣，害怕寫作。因此如何提高在農村少數民族高中英語寫作能力，已成為英語教學中極為重要的一部分。

一、對農村少數民族高中英語寫作教學現狀的分析

目前，英語寫作教學在少數民族農村地區的一些高中并不理想，對學生的英語寫作能力也不樂觀。許多老師對寫作不太重視，課堂上很少提及導的寫作，學生害怕寫作，經常感到無法寫作，甚至不能寫出完整的英語句子。按照中國人的思維，他們寫的往往是重疊詞，加be動詞的現象非常普遍。

1.學生方面。高考作文評分標準貫穿于整個高中作文教學，忽視了評價的恰當性。高考筆試評分標準注重快速、準確地批改試卷。沒有必要讀的論文。教師根據檔案對學生的錯誤進行評分。它屬于最終評估。然而，在的普通教學中，許多教師根據標準和方法使用高考評分標準，基礎年級的學生學習的作品，結果評估了許多低分作文。因此，許多學生認為很難通過隨意學習和寫作來提高在書中的表情水平，這使得許多學生失去了寫作的信心和意志。比如，在詞匯、句法、語篇結構、寫作邏輯等方面有所體現。包括單詞重復、拼寫錯誤、單數和復數名詞混合使用、代詞歧義、時態和語音錯誤、詞語搭配錯誤、錯誤、主謂一致性錯誤。此外，學生經常犯低級錯誤。輥面不規范，不夠干凈，污跡嚴重;的字數不符合標準要求，字體大小不一，書寫內容的放置與卷的整體感覺嚴重不平衡。

2.教師方面。忽視了教師寫作評價的指導。評價寫作是指對學生習題的批改和評價，比較常見的評價方法是在考試批改中的得分評價方法和教師日常批改作業的評價方法。評卷時經常使用印象評分法，老師對批改作業的認可往往是對語法錯誤的批改。然而，大多數教師在他們通常的寫作教學中經常用一個分數來評價學生的作品，在他們的作品中沒有教師評價的痕跡，學生很難修改。

二、農村少數民族高中英語寫作教學對策

1加強學生寫作興趣的培養，克服學生的恐懼

要提高學生的寫作水平，必須從培養學生的寫作興趣入手。老師應該做以下三件事：首先，針對學生對困難的恐懼，培養學生的自信，讓學生相信自己能寫出成功的文章。其次，熱情鼓勵。中學生在心理上渴望得到肯定。因此，在寫評論時，他們應該肯定學生作文的優勢。在評論時，應該考慮到貧困學生，特別是需要鼓勵貧困學生。最后，對進行必要的指導。通過限時作文、精品欣賞、作文大賽等多種課堂形式激發學生的寫作興趣?？傊d趣是最好的老師，只要能激發學生的寫作興趣，作文就不再是一項艱巨的任務。

2加強基本寫作技能訓練

首先，加強語言輸入，要掌握一門語言，必須有足夠的語言輸入，便于輸出。因此，老師應該積累基本詞匯、句型、基本語法和范文，并使用一些高級詞匯和句型，幫助學生總結一些常用的短語和句型，然后利用的課外時間補充它們。此外，應該多讀和背誦一些好文章和范文，只要堅持下去，就很容易就能寫出令人滿意的文章。教師可以選擇一些適合學生閱讀的文章，引導學生從整體上分析文章的文本結構和語言特點，幫助學生在教學中更好地記憶和使用詞匯，養成良好的學習和背誦習慣，以便達積累語言材料，形成良好的語感，提高實際應用能力。其次，對于的寫作，學生可以選擇他們感興趣的主題、內容、題材和時間。每周定期收集一次，這樣學生就不會感受到的壓力，不知不覺地提高了自己的寫作水平。此外應該鼓勵學生逐字、逐句、循序漸進地寫作。例如，在制作圖表時，老師可以先讓學生仔細觀察每張圖表，然后寫下所用的單詞，然后將它們展開成句子，然后使用所學的過渡詞連句成文。

3.根據學生的實際情況，選擇寫作主題

在英語寫作教學中應根據實際情況精心選擇寫作主題，可以豐富，教育意義。例如，第二單元的第三部分，老師把這部分的寫作主題改為：給你的英語老師寫一封信，給他/她應該如何對待他的學生提出建議，讓學生借此機會用英語與老師交流，從而縮短師生之間的距離，培養他們的感情，把這部分改為：給寫封信，告訴你最好的朋友如何做一個更好的英語讓學生不僅練習英語寫作，還可以互相交流英語學習方法。首先，老師要抓住主體，提煉頭尾。在日常的英語作文教學中，老師必須有明確的目標，突出重點。平時，指導學生作文時，要求學生盡可能多地使用所學的最熟悉、最自信的句子結構，強調短而不是長。最基本的要求是書寫準確流暢，在寫作中，盡量避免復雜和困難的句型，用簡單的句子表達意思。

4.創造輕松愉快的寫作環境

教師應該在的教學過程中要為學生創造一個自由輕松的學習氛圍。首先老師要重視師生關系，以真誠和信任面對學生，構建和諧、安全的課堂氛圍。首先，教師應注意激發學生學習英語的興趣，培養自信心。受農村少數民族語言的影響，農村少數民族的學生發現很難用英語寫作。因此，在教學過程中，對于較難的句子，老師可以用農村少數民族語言向學生講解，或者讓學生用自己的民族語言復述，幫助學生了解英語的表達習慣，讓學生感受到老師的親切，這不僅縮短了師生之間的距離，而且使課堂氣氛更加愉悅。

5.從易到難，從句子到文章，一步一步來

由于許多邊遠農村少數民族缺乏教師和教授的條件，許多學生只能在進入高中后開始學習英語，因此他們起步晚，起步低。在寫作教學中，教師必須遵循的原則，從易到難，從句到文，循序漸進。方法是：聽、說和讀驅動寫作，文字促進句子，句子促進文章。首先讓學生在課堂上盡可能多地說英語或回答的問題，為學生創造良好的英語氛圍，加強學生的聽說練習。其次，要求學生背誦經典段落和優秀文章，堅持口語作文，提高學生英語思維能力。最后準確使用同義詞和動詞，使文章生動有趣。

總結;總之，在邊遠的農村少數民族，提高高中英語寫作能力不是一朝一夕的事，而是需要長期的積累和科學的訓練。在寫作教學中，老師要對學生起到有效地引導是必要的前提和基礎，教師應抓住寫作訓練的機遇，全面提高學生的英語運用能力，培養更多更好的英語人才。

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