指向文化理解與傳承素養(yǎng)的學(xué)校特色課程建設(shè)

鄭敏芳

摘? ?要： 基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的國(guó)家戰(zhàn)略和學(xué)校實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以提升學(xué)生文化理解與傳承素養(yǎng)為導(dǎo)向，上海市中國(guó)中學(xué)構(gòu)建起融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的國(guó)家課程、凸顯鮮明辦學(xué)特色的“新六藝”校本課程、實(shí)現(xiàn)初高中一體貫通的課程體系，探索出如下課程實(shí)施策略：初高聯(lián)動(dòng)、學(xué)段貫通，以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知理解力;資源共享、學(xué)科整合，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知半徑。學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化特色育人文化、特色師資隊(duì)伍等保障路徑，取得積極育人效應(yīng)和學(xué)校發(fā)展效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 文化理解與傳承素養(yǎng);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;“新六藝”課程;特色課程實(shí)施

2018年教育部公布的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，核心素養(yǎng)正在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)校育人模式的根本轉(zhuǎn)型，從而實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)和深化我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院首次提出把文化理解與傳承素養(yǎng)納入21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型（審辨思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、文化理解與傳承素養(yǎng)）中，并提出文化理解與傳承素養(yǎng)框架中應(yīng)包含文化理解、文化認(rèn)同、文化踐行三個(gè)要素。1 但是，如何將文化理解與傳承素養(yǎng)教育落地以及將素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的育人體系，還缺乏實(shí)踐探索和案例支撐。2017年以來(lái)，上海市中國(guó)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)中學(xué)”）開啟以“文化理解與傳承素養(yǎng)提升”為導(dǎo)向的課程建設(shè)改革實(shí)踐，逐漸構(gòu)建深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)特色文化的“新六藝”課程體系。……