淺談新課程標準下的初中化學作業設計策略

宋曉

摘?要：隨著當前我國新媒體課程教學改革創新理念的不斷深入發展和廣泛應用，現代化的課程教學改革理念逐步深入人心。在我國傳統的化學作業設計中，一味要求學生死記硬背，反復做題的作業形式已經逐步被現代化教育所淘汰。核心素養背景下的初中化學教學，要求教師在以往教學經驗的基礎上，注重學生能力的培養，作業設計也應當與時俱進地進行創新。文章以初中化學作業設計為研究對象，首先簡要概述了核心素養背景下化學作業設計的基本原則，并對作業設計策略進行了探究。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;作業設計;研究

引言：

作業是引導學生完成學習任務而進行的綜合性實踐活動。初中化學學習作業的整體設計不僅僅只是提高課堂教學的有效性和延伸，更是廣大學生自主學習的重要一個組成環節部分。在做好初中化學學習作業設計落實的工作過程中，要始終立足廣大學生的長遠素質發展，幫助廣大學生更好地掌握鞏固初中所學到的知識，推動學生學習技能的有效轉化，為學生創新運用、才能發展奠定良好基礎。

一、新課程標準下的初中化學作業設計基本策略

1.階段性原則

對于普通初中化學課程學習而言，學生的整體學習成長過程以及學生發展學習過程應該是循序漸進的。在學習的過程中，每一個階段都有獨特的認知結構特點以及學習特征。初中數學階段的許多學生在完成學習作業過程中，邏輯思維表達能力已經相對性地趨向成熟，在開始進行數學作業內容設計時，教師也認為應當根據每個學生的實際知識學習點和認知能力特點，設計一些有利于針對性的數學作業設計內容，循序漸進地進行深入。

2.實踐性原則

實踐性原則就是要求教師在教學設計時，以課本知識理論為基礎，結合實踐應用，靈活設計作業內容，將理論知識與實踐應用進行有效的融合。從而在教師指導學生認真完成學科作業的整個過程中，促進學生邏輯思維能力的不斷發展，并在實踐中驗證理論知識的準確性，提高學生學以致用的能力。

3.發展性原則

在學習過程中學生是一個不斷發展和不斷完善的個體，在日常作業設計和教學過程中，教師應當以學科核心素養為教學指導，遵循立德樹人的基本教學要求，以培養學生為全面發展的人為最終教學目標和任務。借助作業設計的內容，促使學生在完成作業的過程中，實現能力的發展，不斷促進學生學習能力、實踐應用能力的進一步提升和完善。教師在設計作業時，首先就應當回歸課本知識，認真研究課本教材中的課后習題，準確把握課后習題的出題思路，篩選出符合學生實際發展需求與課程教學要求的習題內容。在課后學習作業的組織設計工作過程中，教師部門應當充分立足廣大學生實際的習學情，將廣大學生作業分成不同的作業學習活動階層，設置各種層次化的課后作業，滿足廣大學生各種個性化的作業學習活動需求。

二、新課程標準下的初中化學作業設計與運用

初中學生已經具備了自主學習的能力，在完成作業的過程中，也能夠根據教師的教學要求進行相應的實踐性操作。根據青年學生這些實際綜合學習活動情況，教師在組織設計綜合作業時候還可以適當增加一些具有探究性的綜合作業教學內容，在書面作業的基礎上，多樣化設計作業形式及內容。例如，在進行"應用廣泛的酸堿鹽"作業設計時，可以設計以下探究實驗作業。

實驗目的：掌握酸堿鹽相關知識，了解酸堿鹽的應用

實驗過程：

實驗室現有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO?九種物質。

①請你從物質類屬的角度對上述物質進行分類。

②你為什么將上述各種物質這樣進行分類？同一個分類的某種物質之間有什么樣的共同點？物質分類的基本標準原則是什么？最后請你一起試著用圖畫出你心中的某種物質一個分類曲線圖。

③本文請你在上述九種化學物質中進行歸納并找出NaOH與H2SO4分別有可能和哪些化學物質之間發生化學反應？并試圖寫出它們之間發生反應的主要化學方程式。

④教師請你認真思考各種物質的結構組成、性質、用途之間到底有怎么樣的相互聯系？

⑤我發現有的在室溫下，失去實驗標簽的其中兩瓶可能體積相同的水是無色透明液體，其中一瓶可能是稀鹽酸，另一個小瓶可能是無色石灰水。如何進行鑒別？本文請從"組成上的差異→性質不同→有不同的現象"的兩個視角重新設計一個實驗。

這種自主探究性的本科作業完成內容及學習形式，不僅僅是可以大大豐富以往作業的學習形式，同時它還可以幫助使廣大學生在主動積極參與的學習過程中，提高對物理化學基礎知識的深入理解滲透程度，樹立正確的基礎學科自主學習探究觀念，并在自主探究的實踐過程中為廣大學生學習提供廣闊的自主發揮作用空間，讓廣大學生通過自主學習探究地去完成本科作業，發揮廣大學生在本科學習探究過程當當中的一種主觀能動性，有利于針對性地不斷培養廣大學生自主探究本科學習題的能力。

三、結束語

作業的形式多種多樣。對于初中學生來說，作業布置教學作業內容應當從初中學生實際實踐學習活動需求特點出發，靈活組合設計作業教學形式，多樣化形式設計作業教學內容，充分發揮育人示范作用和教學價值，推動化學課程教學質量的全面提升。

參考文獻：

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