論高校思想政治教育輔導員隊伍的激勵問題

田川 陳熹樂

摘?要：伴隨著我國新課改的穩步推進，各階段教育活動都取得了一定的發展成果。其中，高級院校的思想政治課程是引導學生樹立正確三觀，并能強化學生政治立場的重要學科，該學科輔導員隊伍作為教師團隊的主要組成部分，如何對其進行有效激勵，來確保該支隊伍的穩定性和較高的綜合素養，這一問題不僅受到了有關部門和業界的廣泛關注，也成為了高校相關領導部門的工作重點之一。

關鍵詞：高校;思想政治;輔導員隊伍;激勵問題;

前言：

高校思想政治教育輔導員隊伍主要負責高校的德育教育，和思想政治教育工作。歷經了多年的建設與發展，我國的高校思想政治教育輔導員團隊不論從數量、學歷，還是綜合素質等方面，都有著較為明顯的進步，但由于激勵因素影響，也使其出現了諸多問題。基于此，本文以高校思想政治教育輔導員隊伍激勵問題研究的意義為出發點，從高校思想政治教育輔導員隊伍激勵現狀入手，針對高校思想政治教育輔導員隊伍的激勵問題提出幾點對策，以供參考。

1高校思想政治教育輔導員隊伍激勵問題研究的意義

1.1有利于教育強國目標的貫徹落實

在新時代背景下，拓寬優勢教育，培養綜合型發展人才，切實響應人才強國戰略是高校教育教學的重點任務。其中，高校思想政治教育輔導員隊伍在進行思想政治教育課程的同時，還時刻關注著學生的日常生活以及學習情況，不僅在教育、教學管理中起著重要作用，也是高校教職人員的主要組成部分。因培養優秀的社會主義建設人才是教育強國的主要目標，基于人的思想深刻影響著人的行為，我國相關領導人提出了“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”等問題，充分說明了實施高校思想政治教育具有一定的重要意義。由此可見，對高校思想政治教育輔導員隊伍激勵問題進行研究，不僅能激發高校思想政治教育輔導員隊伍的工作熱情，還能提升其教育工作的質量，并在一定程度上加快了教育強國的腳步。

1.2有助于高等學校思想政治教育的良性發展

優秀的思想政治教職輔導員隊伍有助于高校思想政治教育的良性發展。思想政治教師隊伍應根據實際情況確保相關人員穩定，并充分激發其工作積極性，以此來確保思想政治教育工作高效開展。因此，針對思想政治教育輔導員隊伍激勵問題的研究，能有效強化輔導員隊伍結構。另外，采用科學、正確的激勵方法，還利于高校組建一支思想水平較高、業務能力過硬、綜合素養較強輔導員隊伍，以此來保障其思想政治教育體系的良性和可持續發展。

2高校思想政治教育輔導員隊伍激勵現狀

2.1工資待遇水平相對較低

曾有某著名心理學家、行為學家提出“勞動者不僅會將自己的報酬和自身的貢獻程度進行比較，還會將自己的勞動所得金額與他人的勞動所得金額進行對比”。反觀高校思想政治教育輔導員隊伍的工作，不僅涉及常規的課程教授和監督學生的學習，還涵蓋管理學生在校期間的衣、食、住、行等多個方面。相關輔導員多數面臨著經常加班的局面，占用了其個人休息時間的同時，也消耗了其大部分的精力[1]。在這種高強、高壓的工作環境之下，高校思想政治教育輔導員隊伍的工資待遇主要還是由基本工資、津貼、帶班費組成，無異于固定工資，沒有根據實際情況，針對其額外工作進行工資上調或補助，與其他專業學科教師相比，不僅不具備科研經費，也沒有課時補貼，致使思想政治教育輔導員隊伍的工資普遍較低，這在一定程度上制約了高校思想政治教育輔導員隊伍的穩定、積極發展。

2.2職業晉升空間較小

從高校思想政治教育輔導員角度出發，職業晉升不單單是工資的提升，也是對其工作的肯定，更是其自身價值的體現。目前，我國多數高校為提升教職人員職業晉升機會，設置了教師系統職稱評定和行政管理崗位評定等評比機制。在教師系統職稱評定時，其評審標準要求參評教師，應按相關規定提交有關科研成果，但政治教育輔導員常因繁雜的工作無暇抽身到實際的科研項目中去，致使其科研成果相對較少，可見思想政治教育輔導員在教師系統職稱評定內的晉升空間并不大。此外，從行政管理崗位來看，領導崗位對于在崗教師的學歷、職稱等方面的要求相對更高，與此同時，多數高校在資源配比上也常常依照教師的職稱、職位高低進行操作，這也是導致高校思想政治教育輔導員隊伍，晉升空間較小的原因之一。

2.3缺乏科學的考核評價標準

目前，高校教師績效考核的科學性，主要體現為評價的標準，該標準主要可分為一下三個方面：（1）教師的工作態度;（2）教師的工作能力;（3）教師的工作成績。但在實際的考核評價中卻存在著以下不足：一是評價標準的選取方面，容易受到認為因素影響，具有明顯的主管性質;二是教育成果方面，高校思想政治教育輔導員不僅涉及學生的課業學習，還針對學生進行思想道德方面的培養，此過程需要的時間較長，短期內無法達到指標性的呈現，導致了對高校思想政治教育輔導員的量化考核上，存在著一定程度的片面性。

3加強高校思想政治教育輔導員隊伍激勵的對策

3.1構建輔導員發展的良好校園氛圍

人才是社會主義新時代發展的基礎。同時，思想道德又是人才培養的根本，因此，我國高等教育實現教育目標的前提是，組建出思想政治和業務水平雙高的師資隊伍，各大高校應要求校內各部門關注并支持，構建思想政治教育輔導員隊伍發展的良好校園氛圍。同時，院校應在相關政策和制度上為思想政治教育輔導員隊伍建設提供更多便利與支持，以此來確保輔導員的教育地位。另外，院校各個部門應積極配合思想政治教育輔導員的工作，了解并體會其工作的性質和內容，在環境上激勵思想政治教育輔導員隊伍工作，確保其工作的穩定性和積極性。

3.2建立“以人為本”的高校輔導員激勵機制

在實際的高校思想教育中，輔導員的“身教”對于學生正確觀念的形成有著更加深遠的影響，同時，優秀的“身教”則是思想政治教育輔導員具備良好的人文情懷和人本思維[2]。

結語：

綜上所述，各高校應明確思想政治教育輔導員隊伍激勵問題研究的意義，并清晰高校思想政治教育輔導員隊伍激勵現狀，做好構建輔導員發展的良好校園氛圍、建立“以人為本”的高校輔導員激勵機制、為高校輔導員激勵機制創建保障體系等工作，保障高校思想政治教育輔導隊伍的全面發展。

參考文獻：

[1] 張夢君. 高校思想政治教育輔導員隊伍的激勵問題研究[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2020，38（3）：4.

[2] 張夢君. 高校思想政治教育輔導員隊伍的激勵問題研究[J].?2021（2020-3）：81-84.

第一作者：田川（87年3月），男，主要從事思想政治教育方面的研究。副教授，碩士，大連人。

第二作者：陳熹樂 大連科技學院 學生