論特殊教育教師實踐教學能力培養

李娜

摘?要：經過研究和調查可以得知，想要有效提高特殊教育整體質量，特殊教育教師一職是相對較為重要的影響因素。特殊教育教師的綜合實踐教學能力對特殊兒童今后的成長和發展都有著較為重要的推動和促進作用，但是由于受各種內部因素和外部因素的影響，特殊教育教師仍然存在實踐能力不足的情況，難以有效提高特殊教育整體教學質量。本文主要針對特殊教育教師在實踐教學能力方面存在的問題，提出了相應解決措施，這樣才能真正有效促使特殊教育各項工作正常有序化開展。

關鍵詞：特教學校;特殊教育教師;實踐教學

在特殊教育教師實際教學時，教師綜合實踐教學能力一直是相對較為重要的內容，主要是指教師實際解決問題的能力。同時，由于特殊教育兒童的不同性，更需要特殊教育老師具有一定的實踐教學能力，這樣才能真正有效促使兒童成長和發展，本文主要針對培養特殊教育教師實踐教學能力展開了相應論述和分析，從而有效提高特殊教育整體教學質量。

1 當前特殊教育教師實踐能力的困境

1.1實踐方法掌握不牢

通過對特殊教育學校的實際發展狀況研究可以得知，特殊教育普遍存在師資力量短缺的情況，這樣則難以真正有效促使后期特殊教育工作能夠正常有序化的開展，反而會在后期教育教學時出現各種各樣的問題。同時，在特殊教育學校教師實際教學時，有一部分教師存在實踐能力不足的情況，主要原因包括以下幾個方面。第一，特殊教育教師并沒有相關的實踐經歷，有很多一部分特殊教育教師是由普通的師范學校畢業后進入特殊教育行業的，還有一部分是由普通教師轉崗到特殊教育專業的，雖然這部分老師的基礎知識能力相對較高，但是由于這部分老師長期接受的是教育學理論的學習，對特殊教育的實踐經歷相對較少，不能有效解決后期特殊教育過程中的實踐問題。第二，教師和學生的互動時間相對較少，在特殊教育老師實際教學時，有一部分老師只是一味注重提高教學效果，但是卻沒有和學生進行及時有效的溝通，不能有效發現特殊兒童在實際學習中出現的各項問題，這樣則難以真正有效促使特殊兒童能夠健康茁壯的成長。

1.2示范指導經驗缺乏

經過研究和調查可以得知，在特殊教育老師實際教學時，教師示范指示能力一直是相對較為重要的內容，但是有一部分教師在實際教學時存在操作能力不強的情況，不能有效提高自身實踐效率，不能將自己所具有的理論知識轉化為相應的實踐內容，這樣則難以真正有效促使特殊教育后期各項工作能夠正常有序化地進行。例如，在特殊教育老師實際教學時，由于特殊兒童的不同性，需要老師對這部分同學進行因材施教，這樣才能有效解決不同兒童在實際成長過程中遇到的問題。但是由于特殊教育教師對學生的了解力度不足，不能為各個兒童制定相應的教學方法，這樣則難以真正有效促使后期特殊教育工作能夠正常有序化的開展。

2 特殊教育教師實踐能力提升的對策

2.1構建校企合作培養模式

對于企業和學校來講，校企合作一直是相對較為重要的內容，有利于促使企業和學校取得更快更好的發展。因此，在今后特殊教育學校實際發展時，應該不斷加強對校企合作培養模式的重視力度，這樣能夠有效促使特殊教育教師實踐能力有所增強，對后期各項工作能夠正常有序化的開展。對于企業來講，通過校企合作模式能夠為企業吸引越來越多的專業化人才，對企業后期各項工作的進行也有著較為重要的推動和促進作用，有效促使企業在激烈市場競爭中占據重要的主體地位。

2.2建立全員參與的培訓體系

想要有效提高特殊教育教師綜合實踐能力，應該對特殊教育老師進行相應的培訓，這樣才能有效促使后期教學工作能夠正常有序化的開展，主要措施包括以下幾個方面。第一，特殊教育學校應該定期組織教師參加相關技術交流培訓會，促使教師能夠對特殊教育的相關理論和實踐內容有更加精細化和明確化的認知，這樣能夠有效促使后期各項特殊教育工作能夠正常有序化的開展特殊教育，老師也能站在學生的角度思考問題、解決問題，不斷提高特殊教育整體教學質量。第二，特殊教育學校應該制定合理有效化的管理機制和獎懲機制，對工作表現較好的特殊教育教師給予獎勵，而對表現較差的特殊教育教師給予適當懲罰，這樣能夠有效調動特殊教育教師的綜合實踐能力和工作積極性和主動性，真正有效促使后期特殊教育教學工作能夠正常有序化的開展。

3 結束語

總而言之，在今后我國特殊教育教學是不僅僅要注重提高教學效率，更應該不斷加強對特殊教育教師實踐教學能力的重視力度，引導特殊教育教師能夠積極主動的觀察特殊兒童的實際生活狀況和學習情況，并針對具體兒童的不同情況提出相應解決措施，這樣能夠真正有效促使后期特殊教育工作能夠正常有序化的開展，也能為特殊兒童提供積極有效化的幫助，真正促使特殊兒童能夠健康成長。

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