項目教學法在中職計算機教學中的應用

【摘 要】本文論述項目教學法在中職計算機教學中的有效應用，提出教師可以通過分析教材確定項目、合理安排項目成員、制訂項目實施計劃、重新定位教師角色、優化項目評價模式等措施，有效應用項目教學法提高教育實效。

【關鍵詞】中職計算機 項目教學法 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0107-02

計算機學科的主要目的是傳授基礎計算機知識，強化學生的實踐能力，從而為社會培養專業性復合型人才。而項目化的教學手段，能夠打破常規，優化傳統教育形式，凸顯學生在學習活動中的主體地位，使學生在以項目為主的探究活動中，加深對知識的理解。所以，在講解計算機學科的基礎知識時，教師應提高對項目化教學活動的重視程度，根據計算機學科的內容，為學生設定恰當的項目，合理地安排項目操作小組，以使學生通過項目提高計算機綜合素養。

一、分析教材確定項目，明確項目方向

對項目進行選擇，是實施項目教學法的一個重要環節，對后續順利開展項目活動有著積極的價值。因此，項目設計的質量高低會直接影響整個項目的質量高低。在計算機教學中應用項目教學法，教師應當對教材內容進行深入解讀，并結合學生的學習需求等，為學生選擇適當的項目，以便學生明確項目探究方向，提取其中的計算機知識，加深對計算機知識的理解。此外，教師也要意識到，生活性、趣味性的元素，對學生而言具有極高的吸引力，因此，在進行項目內容的安排時，教師要添加相應的元素，充分調動學生完成項目的積極性。

在“調查信息安全與知識產權保護”一課的教學中，應用項目教學法時，教師可以先對教材上的內容進行解讀，再結合趣味性、生活性等元素，為學生設定項目內容。通過對教材的解讀，以及對教育大綱的分析，教師能夠明確“計算機信息安全危害因素及其定義”“計算機病毒的特征”“預防和解決計算機病毒及黑客的途徑”等內容，是本節課的教學重點。而為了提高學生的信息收集能力和總結能力，并讓學生對“預防黑客入侵的途徑”等內容有精準的認識，教師可以先為學生播放一段影片，并基于影片中黑客入侵電腦的畫面，對學生提出如下項目問題：在看電影時，我們總能看到黑客入侵電腦、竊取信息的畫面，為了預防黑客的入侵，我們應該怎么做呢？隨后，學生圍繞項目思索解決問題的方法，提高對相關知識的認識。

由此可見，教師對教材內容進行解讀，并結合學生感興趣的元素，為學生設定學習項目，能夠明確學生的學習方向，提高學生探究項目的動力，增強學生探究項目的效果。

二、合理安排項目成員，加快項目進度

中職生能力有限，對計算機學科的認識也有限，如果讓學生以個人力量進行項目實施，學生很難獨立完成。這時，可以創建合作學習小組，讓學生能借助集體的力量，形成合力，加快項目實施的進度。但是，在進行分組時，教師要意識到，不同學生之間具有較大的差異，在為學生進行分組前，要先對學生的計算機綜合素養進行分析，并按照科學的原則，合理地安排每個小組成員的工作，促使學生在合作中提高學習計算機學科知識的效率。

在“學會連接常用外圍設備”一課的教學中，當教師結合“正確連接外圍設備的方法”的內容，為學生設定“正確連接外圍設備”的項目后，教師先結合以往的教學經驗，對學生的計算機綜合素養進行分析，總結出哪些學生對計算機硬件功能等知識掌握得較好，哪些學生的實踐操作能力較強等。之后，教師按照優勢互補的原則，對實施項目的小組成員進行安排，使得每個小組中既有對計算機硬件功能知識掌握得較好的學生，也有計算機操作能力較強的學生。接著，讓學生在組內對項目進行拆解，并進行項目負責人的細分，使其各司其職，發揮各自的長處，真正地以合作的形式加快項目實施的進度。

教師對學生的綜合素養進行分析，按照科學的原則為學生進行分組，能夠讓學生形成良好的互動團體，使學生在互相協作中加快項目的實施，增強對計算機基礎知識的認知。

三、制訂項目實施計劃，有序開展項目

在項目實施計劃中，要安排項目的具體任務，并安排每一個項目的負責人，設計開展項目的次序等，以提高項目的實施質量。教師要引導學生安排項目實施的計劃，為學生優質地完成項目奠定良好基礎。但是，教師也要意識到，學生的經驗有限，因此在學生制訂了項目實施計劃后，教師要鼓勵學生展示計劃并展開討論，使學生在不斷完善計劃中有序進行項目實施。

以“處理音頻和視頻”一課的教學為例，教師為學生設計了“拍攝學校生活，制作成視頻短片”的項目。教師先給予學生自主思考的時間，讓每個學生思考操作項目的流程和順序。在學生思考完畢后，教師組織學生在小組內進行討論和交流，讓每個小組提出適合本組的項目實施計劃。如有的小組設計了如下項目實施計劃：第一，確定視頻的主要內容;第二，進行拍攝場地、人員的選擇;第三，準備拍攝和制作過程中需要用到的設備和資源等;第四，展開拍攝;第五，對拍攝好的視頻進行剪輯等;第六，播放成片，進行調整。隨后，教師再對學生制訂的項目計劃進行調整和細化，如對“播放成片”這一步驟，教師可以引導學生添加相應的標準，讓制作的過程更有方向。最后，每個項目小組再進行成員任務的細分，以基于科學的流程，有序、合理地開展項目。

教師引導學生設計項目實施的順序，并讓學生合理地安排項目實施的人員，能夠讓學生完成項目的過程更有條理，從而提高學習的質量。

四、教師重新定位角色，有效參與項目

項目教學法是一項強調學生主體地位的學習活動，但是，這并不意味著教師沒有存在的價值，相反，這意味著教師應當對自身的角色進行重新定位，以更好的姿態引導學生參與學習活動。所以，在計算機教學中運用項目教學法，教師應當重新審視自身的作用，密切觀察學生操作項目的過程，在學生出現問題時，及時地幫助學生解決疑惑，以使學生實施項目的過程更加順暢，更好地從項目中獲取計算機學科知識。

在“編輯演示文稿對象”這一課中，教師為學生設計了“制作一份宣傳PPT”的學習項目。教師先組織學生自主實施項目，并對學生實施項目的過程進行觀察。在發現有的小組出現“犯難”“交流停滯”等狀態時，教師及時詢問學生出現了什么問題，有的小組適時提出了“不知道如何對演示文稿進行潤色”等問題。針對學生提出的問題，教師先引導學生回憶演示文稿加工的幾種方法，如使用藝術字、添加圖片、設置背景等。隨后，教師指導學生使用上述方法，對演示文稿進行改良，以逐步實現對演示文稿的潤色和創作。與此同時，教師也要起到監督的作用，在學生編輯和制作演示文稿時，監督課堂紀律，當學生出現擾亂課堂紀律的行為時，教師要讓學生認識到自己的錯誤，使學生將注意力放到演示文稿的編輯中。

教師在學生實施項目的過程中發揮著重要的作用。當教師對自身的角色進行重新定位后，能夠有效介入到學生實施項目的過程中，使學生基于教師的引導，更好地突破項目中的瓶頸，提高學習計算機學科知識的效率。

五、優化項目評價模式，引導學生改進

在學生完成項目后，會形成項目成果，這一成果不僅代表了學生操作項目的質量，也代表了學生的學習水平。教育評價環節是課堂教學的一個重要環節，在評價環節中，學生能夠清楚地認識到自己掌握了哪些知識，以及存在的不足等。在計算機教學中應用項目教學法，教師應當發揮項目教學法的優勢，為學生優化評價環節，組織學生展示自己的項目成果，并讓學生之間進行互評，以使學生獲得多元化的指導意見，不斷彌補自身的不足，促進自身的改進。

以“文件與磁盤管理”一課的教學為例，教師可以先為學生創建成果展示的平臺，組織學生展示自己的項目成果。在展示的過程中，學生要簡要地介紹自己操作項目的過程，以及在項目實施過程中遇到的難題、解決的方法等，讓教師和其他學生對項目有更清楚的認識。隨后，教師為學生提供評價表格，標記出知識點和評價的標準等，以便學生開展有效的互評工作，如有的學生指出他人對磁盤進行管理的優點，以及可以改進的地方等。最后，教師站在專業的角度，針對學生的磁盤管理情況進行點評，使學生在吸收教師的專業指導意見后不斷改良磁盤的管理方式，以彌補自身知識體系上的不足，提高項目實施的效果。

教師為學生搭建成果展示的平臺，能夠改良以往的評價方式，凸顯學生在評價環節中的參與感，使學生在聆聽多元化的指導意見中，更加全面地認識到自己的問題和不足，從而及時地完善項目成果、補足知識，健全計算機學科知識體系。

總而言之，在目前的中職計算機課堂上，存在著諸多問題，如學生興趣不高、主體地位不顯等，致使學生的探究能力和計算機學科素養等都得不到有效發展。而項目教學法的出現，可以促進這些問題的解決，帶給學生新的學習體驗。所以，在組織學生學習計算機基礎知識時，教師應當提高對項目教學法的重視程度，并主動地運用項目教學法，對項目實施的細節進行優化，以使項目教學法真正成為學生學習計算機學科知識的利器，幫助學生穩步提高計算機綜合素養。

【參考文獻】

[1]董宏宇.項目教學法在中職計算機專業中的應用[J].知識窗（教師版），2020（12）.

[2]熊濤.微課在中職計算機基礎教學中合理使用分析[J].電腦知識與技術，2020（35）.

[3]石榮福.分層教學法在中職計算機課程教學中的應用探索[J].現代職業教育，2021（8）.

[4]陳海娟.中職“計算機應用基礎”課堂生成性教學的開展[J].科教導刊（上旬刊），2020（34）.

【作者簡介】羅善毅（1981— ），男，壯族，廣西都安人，大學本科學歷，講師，現就職于廣西理工職業技術學校，主要研究方向為計算機、職業教育教學。

（責編 劉穎恩）