小學數(shù)學教學中素質教育的實施

張婷

摘 ?要："素質教育"是以培養(yǎng)和提高學生綜合素質為目標的教育，如何在小學數(shù)學教學中對學生進行素質教育，是每一位數(shù)學教師應肩負的責任和使命。為此，本文結合教學實踐，對在小學數(shù)學教學中實施素質教育的科學方法和具體策略進行了綜合分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;素質教育;實施

在新課改的推動下，教育教學逐漸呈現(xiàn)出一種以培養(yǎng)高素質綜合人才為核心的素質教育趨勢，只有充分運用素質教育的發(fā)展，才能在具體的教學實踐中更好地發(fā)揮其應用價值。因此，每一位小學數(shù)學教師都要結合實際，遵循新課標精神，探索創(chuàng)新教學方法與策略，逐步提高小學數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、組織趣味活動，活躍課堂氣氛

趣味活動的組織和開展，常常打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，使課堂教學更生動，更能激發(fā)學生的學習興趣。為此，小學數(shù)學教師應主動變革，創(chuàng)新教學方法和手段，結合數(shù)學課程知識，結合學生的興趣和需要，設計內容豐富，開展多種趣味教學活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實習活動等，充分發(fā)揮寓教于樂作用，增強數(shù)學教學的生機與活力，舒緩、愉悅的心理環(huán)境，促使學生主動參與、快樂地學習數(shù)學知識、方法與技能，真正對數(shù)學學習有興趣。

比如，在教授《長方形和正方形》時，小學生對游戲感興趣更大。根據(jù)學生學習特點，筆者組織開展趣味游戲活動，先給每一位同學送一張卡紙，拿到卡紙后，筆者演示了兩組圖形，然后，讓學生根據(jù)展示的圖形剪裁，裁成矩形、正方形，在此過程中，學生可認識矩形與正方形的區(qū)別及它們各自的特點。通過游戲，學生注意力更加集中，課堂學習氣氛更加活躍。

二、結合信息技術教學，加強直觀感知

它的優(yōu)勢與特點是即時、直觀，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，通過強化學生的直覺，激發(fā)好奇心，激發(fā)興趣。因此，小學數(shù)學教師應在實際工作中做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學技巧，善于與多媒體結合，運用電子白板等信息技術輔助數(shù)學教學，以圖形、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)，使學生在視覺、聽覺等方面受到影響，不斷強化直覺感受，讓學生以信息技術為支撐，感受數(shù)學學習的樂趣。

例如，在教授《長方體和正方體》時，教學內容較為抽象，傳統(tǒng)的教學方法，不利于學生的理解和理解，因此改變了教學方法，與信息化相結合。在信息技術的幫助下，筆者先將平面圖呈現(xiàn)給學生，讓學生回顧平面的構造，并在信息技術中運用flash的功能進行動態(tài)演示，通過把幾個平面圖形組合成一個立體圖形，使學生能夠感受到平面和立體圖形的構造，利用信息技術的直觀教學，使學生對立體圖形的構造有所認識。

三、緊貼生活實際，激發(fā)學生學習熱情

生活是數(shù)學知識生產的源頭和最終應用的歸宿，在數(shù)學教學中引入生活，可以縮短學生與數(shù)學的距離，提高學生的認同度，有效激發(fā)學生的學習熱情。因此，小學數(shù)學教師應以生活為起點，主動地挖掘，收集與學生生活經(jīng)歷有關的資源，將其與數(shù)學知識有機結合，創(chuàng)造“生活情境”，創(chuàng)設學生熟悉的數(shù)學環(huán)境，有效擴展了數(shù)學教學的范圍，使學生更深刻地認識和體會數(shù)學知識的應用價值和現(xiàn)實意義，充實學生的情感體驗，切實激發(fā)他們學習的熱情和興趣。比如，在講授《小數(shù)的意義與性質》時，筆者結合課堂特點，融入生活現(xiàn)象，首先介紹生活中的例子，使學生在熟悉的情況下，感受數(shù)學知識。接著，以學生們對課程的理解為主線，通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習熱情，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

四、構建數(shù)學角，豐富學生知識視野

小學數(shù)學教師要懂得：學生是課程中的主人，教師在幫助學生完成相關的學習任務時，不能不讓學生積極地參與到數(shù)學角的構建中。任何學生都是數(shù)學課上的主人翁，都應該在教師構建班級的學習角時，積極為班級建言獻策，同時能讓班級的學習氛圍更加活躍，同時也能讓學生消除自我的被動心態(tài)，實現(xiàn)自我的學習活力的重大提高。

例如，在教授“小數(shù)的加減法”時，筆者在構建班級內的數(shù)學名人時，會積極地鼓勵學生，讓學生能用心地尋找相關的中外數(shù)學史上的名人事例，同時也能在尋找相關的人物資料后，將其作為課程資料納入到數(shù)學的學習角上，讓學生對于相關的數(shù)學人物產生更加深刻的認識和理解，又能讓學生的學習能力、學習思維和學習探索能力實現(xiàn)更大的提高和進步。祖沖之、歐幾里得、歐拉、哥德巴赫、費馬、華羅庚、陳景潤、蘇步青等等數(shù)學家，都可以成為學生的素材，學生同時可以將相關的人物設計為黑板報中的人物，從而讓自己在觀看黑板報的同時，收到偉大的先賢的指引，讓自己的心靈又能變得更加崇高、向往光明。

從總體上看，在學科教學實踐中實施素質教育，滲透素質教育，是當今教育教學發(fā)展的必然趨勢，引導學生全面發(fā)展的關鍵。因此，作為小學數(shù)學教師，應根據(jù)數(shù)學學科的特點，重視教學觀念、教學理念，時時關注教育教學的發(fā)展變化，并結合小學數(shù)學教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展情況，有效推進素質教育。提升小學數(shù)學教學效能，促進知識、情感、能力全面發(fā)展。

參考文獻：

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