小學數學計算題的研究

韋瑩瑩

摘 ?要：小學階段開展系統性的計算教學活動，這是夯實數學基礎、培養數學素養的重要環節，理應得到教師與學生的高度重視。然而從計算教學的現實情況來看，一邊是“教”的問題，一邊是“學”的問題，如何精準、高效、靈活計算，成為擺在師生面前的一道難題。由于小學生知識經驗薄弱，思維能力與反應能力有待提升，再加上小學階段由易到難涉及越來越復雜的計算內容，需要掌握的計算題型和方法較多，成為小學生短期內難以攻克的問題。因此本文立足新課程改革背景下，樹立新型教育理念、探索新型教育方法，針對小學數學計算題教學與訓練展開深入分析研究。

關鍵詞：小學數學;計算能力;邏輯思維

由于小學生年齡較小、解題經驗不足，而數學學科對邏輯思維與發散思維提出較高要求，這就是小學階段數學難教、數學難學的根本原因。從傳統數學課堂的授課情況來看，多為教師“一言堂”，一味灌輸知識，忽略了學生的主體性，也不利于思維能力發展，顯然與數學核心素養教育目標還有很大差距。為了改善“高耗低效”現狀，由淺入深培養學生自主學習能力、強化數學計算水平，亟需教師重新審視小學數學教學目標與教學形式，從抓好計算題著手，既要講好知識、滲透方法，也要給學生充足的時間思考、訓練、實踐、反思，讓每個學生都能在數學課堂有所發展，全面提升計算能力與綜合素質。

一、小學數學計算教學的現實意義

小學數學計算教學綜合考驗學生數學基礎水平與數學思維能力，適應各種不同的計算題型，積累數學知識和解題經驗，對于提高小學生數學學習能力、強化數學綜合素養有著積極的意義。首先，素質教育倡導“全面發展”，而小學數學計算教學則是教學改革與創新應用的關鍵一步，只有夯實基礎、穩扎穩打，幫助學生鍛煉邏輯思維、喚醒創新意識、培養獨立解決問題能力，才能向均衡性、全面性發展邁進。其次，數學計算過程本身也是復雜的，通過學生自主參與，不僅能鍛煉思維，強化自主運算，也形成縝密的學習態度與科學的探索精神，這才是數學教育的本質，有利于培養小學生數學綜合素養，實現課程改革根本目標;最后，數學計算本身蘊含了豐富的算理和規律，通過強化計算題訓練，有助于學生從掌握知識過渡到提升能力，促進遷移運用，積累實踐經驗，切實提升解決實際問題能力?？傮w而言，重視小學數學計算題教學非常必要，滲透計算方法與技巧，培養計算能力與良好習慣，這對學生今后學習與發展產生深遠影響。

二、小學數學計算題的教學指導策略

（一）創設情境，激活計算興趣

由于小學生年齡較小，課上經常精神溜號，影響學習效果。為了提升計算題教學指導效率，教師應極力轉變傳統的課堂教學內容與教學形式，從創設情境著手，讓學生一邊玩一邊思考一邊計算，不僅激活計算興趣，而且掌握計算方法，相較于傳統單一的教學訓練形式，情境教學法能讓學生獲得更好的學習體驗。例如，學習“三位數乘兩位數”時，為了培養學生掌握計算技巧，鍛煉計算能力，我在新課導入階段創設了大家熟悉的生活化問題場景：“疫情期間志愿者采購125盒口罩，每盒口罩售價30元，求采購口罩一共花費多少錢？”由此引出乘法算式：125×30=？再進一步由學生自主思考與探究，嘗試以“列豎式”的方式得出答案，通過自主參與和實踐，掌握計算要領。

（二）多元形式，強化計算技巧

為了讓學生保持課堂參與動機，教師必須改變一成不變的課堂模式，通過運用多元形式，強化計算技巧，由淺入深地驅動學生計算能力發展。例如，學習“兩位數乘兩位數”時，我通過設計“計算口訣”的方式吸引學生注意力，并幫助他們記住“湊整原則”，學會利用“湊整法”解題。如：“28×16=？”利用湊整法解題即為（30-2）×16=30×16-2×16=480-32=448。通過點撥計算技巧，學生的解題思路豁然開朗，再展開進一步的研究討論，列舉更多類似的習題，舉一反三的強化訓練，幫助學生牢固掌握數學知識，提高計算題解題準確性。

（三）滲透方法，提升計算能力

有效的數學教學過程要講究一定的方法，推進數學活動發展，綜合鍛煉學生數學知識應用與數學計算能力。例如，學習“長方形、正方形的面積計算”時，設計題目如下：已知一個正方形周長為32米，長方形的寬與正方形邊長一致，長方形的長是正方形邊長的2倍多5米，求長方形周長是多少？這道數學題的解題關鍵在于如何列式、如何計算，通過多媒體課件直觀展示正方形與長方形的關系，根據已知條件，先算出正方形的邊長：32÷4=8（米），同時也是長方形的寬;再算出長方形的長：8×2+5=21（米）;最后根據長方形周長公式列式：（長+寬）×2，即（8+21）×2=58（米）。創設情景，簡化處理復雜的計算問題，一步步幫助學生形成解題思路。

（四）耐心指導，培養計算習慣

培養良好數學計算習慣，這是小學階段夯實數學基礎的重要一環。比如培養認真書寫能力。以往很多學生列豎式計算時經常發生錯位加減的情況，影響計算結果準確性;通過培養認真書寫、仔細檢查的好習慣，降低出錯幾率，提高計算效率;再如掌握基本運算法則。以較為復雜的“兩級混合運算”為例，要按照順序做到先乘除、再加減，如果有括號就先算括號里面，再算括號外面。掌握基本運算法則，才能在解決數學計算題時游刃有余。最后，還要培養認真檢查、自主驗算的好習慣，并歸納錯題，記錄經常出錯的問題，強化練習，加深印象。

總之，小學數學計算題教學與訓練，關乎學生數學思維、學習能力與綜合素養發展。教師應重視計算教學，理性反思以往教學的不足之處，結合學生實際情況，梳理計算題類型，有的放矢強化教學指導，帶領學生勤學多練，結合不同場景解決實際問題，全面掌握數學計算法則與解題規律，養成良好學習習慣，提升教學有效性，將核心素養教育目標落到實處。

參考文獻：

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[2]楊娟.小學數學計算教學的幾點策略[J].課堂內外·教師版（初等教育），2021（1）：96.