讓深度學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：目前我國(guó)的教育改革正在不斷深入，國(guó)家對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也正在提高，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅要提高和培養(yǎng)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能，更要鍛煉同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)們能夠在小學(xué)階段接觸基本的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為同學(xué)們的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師一方面要注重培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，另一方面也應(yīng)該讓教學(xué)變得更加深入，而不是停留在表面。本文將主要探討如何讓深度學(xué)習(xí)真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂幫中有效提高和培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：對(duì)于小學(xué)生而言，同學(xué)們系統(tǒng)接受教育的時(shí)間較短，因此，對(duì)于一些較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦海中并沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系，并不能真正的實(shí)際運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)該尋找當(dāng)下教學(xué)手段以及教學(xué)模式中的不足，然后提出針對(duì)性的解決策略以及解決方案。通過(guò)深度教學(xué)，讓同學(xué)們的綜合能力能夠在課堂當(dāng)中得到提高和鍛煉。

一、聯(lián)系實(shí)際，提高同學(xué)們的解題能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)們的日常生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助同學(xué)們能夠?qū)嶋H運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決在生活中遇到的難題。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)概念變得更加立體生動(dòng)，同時(shí)還能夠讓同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著更好的把握[1]。在遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，能夠潛移默化地提高同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，讓同學(xué)們能夠在小學(xué)階段就受到良好的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)為同學(xué)們搭建一些具有生活氣息的趣味性教學(xué)情境能夠讓同學(xué)們處于熟悉的教學(xué)氛圍當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，讓同學(xué)們能夠通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題能力。例如在學(xué)習(xí)多邊形的面積這一節(jié)課中，老師在講解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臑橥瑢W(xué)們引入一些生活中的具體案例。老師可以模擬出一個(gè)情境，例如當(dāng)自己家裝修時(shí)，需要鋪地磚的時(shí)候，如何根據(jù)地板的面積選擇不同大小和形狀的瓷磚。讓同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題是需要利用多邊形的面積公式，還是多邊形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行解決？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，能夠讓同學(xué)們更好的掌握一些枯燥乏味的困難數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們能夠充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

二、利用科技，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)的科技也正在進(jìn)步，基于當(dāng)前的時(shí)代背景，現(xiàn)代化教學(xué)手段以及多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)下的主流教學(xué)趨勢(shì)。運(yùn)用科技提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是時(shí)代發(fā)展的必要趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展深度教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。這樣一來(lái)，不僅能夠有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠充分提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到更多的課外知識(shí)，大大拓寬同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野以及知識(shí)儲(chǔ)備[2]。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們而言具有一定的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們的邏輯思維能力和空間想象能力的要求較高，這就導(dǎo)致許多同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分困難的，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)和抵觸心理。為了有效解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以通過(guò)利用一些教學(xué)app或者教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的改善。例如在學(xué)習(xí)圖形與幾何這一節(jié)課中，本節(jié)課中的幾何知識(shí)較多，對(duì)于同學(xué)們的空間想象能力要求較高，因此在上本節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)利用幾何畫(huà)板向同學(xué)們講解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們能夠直觀的感受到相關(guān)幾何圖形的變化和產(chǎn)生。這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)的欲望，還能夠讓同學(xué)們的印象更加深刻。老師可以充分利用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在線上利用相關(guān)教學(xué)app發(fā)布相關(guān)教學(xué)任務(wù)和討論話題，讓同學(xué)們與老師進(jìn)行積極的溝通和交流，共同探討，完成相應(yīng)的討論課題。

三、小組合作，培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種高效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)同學(xué)們核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，具有著重要的教學(xué)意義。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也能夠充分實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課之前，可以適當(dāng)?shù)陌凑胀瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)能力，分成幾個(gè)小組，然后讓同學(xué)們以小組為單位，共同完成老師在課上所布置的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)利用這種高效的教學(xué)手段，能夠充分鍛煉和提高同學(xué)們的邏輯思維能力以及交流表達(dá)能力，讓同學(xué)們能夠在課堂當(dāng)中擁有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)機(jī)會(huì)[3]。充分鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，讓同學(xué)們能夠在課堂當(dāng)中充分釋放自我，展示自身的能力，這將十分有利于培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)圓錐與圓柱這一節(jié)課中，老師就可以讓同學(xué)們以小組為單位，共同探討圓錐，圓柱的體積和面積之間的聯(lián)系。通過(guò)共同探討，深入挖掘，得出結(jié)論，能夠讓同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。在同學(xué)們圍繞圓錐和圓柱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，老師也應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注同學(xué)們的討論動(dòng)向，確保同學(xué)們的討論是正確的，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，目前最重要的教學(xué)任務(wù)是要在深度教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)，同步培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。這不是一朝一夕的過(guò)程，對(duì)于老師的教學(xué)能力和教學(xué)水準(zhǔn)也有一定的要求，這就需要老師長(zhǎng)期的努力通過(guò)學(xué)習(xí)不斷的完善自我，提升自己，為同學(xué)們帶來(lái)更多的高品質(zhì)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]常代代. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]劉晶. 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]楊曦. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山西大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：方雪鶯（1991.05～），女，漢，本科，漳州龍海人，從事小學(xué)教育工作