高校音樂專業課程思政教學改革探討

郭實

摘要：根據教育改革的要求，高校院校除了要傳授學生知識，培養學生專業技能之外，還肩負起了立德樹人的作用。對于高校音樂來說，這門課程不僅要提高學生的音樂成績，和音樂綜合能力，更要幫助學生建立良好的三觀和思想品德。高校音樂課程要想完成教育改革提出的要求，就必須將思政教育有機結合到課程當中。高校音樂當中存在大量的思政教育資源，而如何將思政教育有效融入高校音樂課程就成為了高校院校與教師需要面對的主要問題。

關鍵詞：高校;音樂專業;思政教學;改革探討

教育改革的不斷深化對高校教育提出了新的要求，只注重學生成績的教育模式已經成為了過去，現如今教育的重點是思政教育，是培養學生的道德品質，樹立學生良好的品德和政治思想覺悟。俗話說，先成人再成才，教育的最終目的是培養出全面發展的高素質人才。一個擁有大量知識但卻沒有道德的人對社會來說才是最危險的。因此，在高校階段展開思政教育工作十分必要。音樂是高校院校的一項專業課程，對于傳授學生知識、培養學生品德有著重要作用。因此，有必要將思政教育融入到音樂課程當中，成分發揮音樂的育人作用。

一、思政教育的概述

思政教育是將思想政治中的知識、理念以及精神等元素融入到課程教學當中，在課堂教育中對學生不斷產生影響，從而達到教書育人的作用。思政教育作為一種教育形式，其目的是為了樹立學生正確的三觀和道德品質，培養學生的思想政治覺悟，是我國長期以來就存在的一種教育理念。思政教育作為一種創新性的工作模式，能夠幫助學生樹立正確的理念，為社會源源不斷的提供人才。

二、思政教育融入高校音樂的意義

音樂是高校院校中的一門專業課程，是高校院校教育體系的重要組成部分。音樂課程能夠提高學生的樂理知識水平和音樂綜合能力。隨著教育改革的不斷深化，音樂課程不僅要提高學生的音樂能力，還要提高學生的綜合素質和科學素養，從學生層面來看，大部分高校學生在畢業后能夠接觸到一定的音樂，雖然使用到的音樂知識并沒有太多，但音樂課程可以幫助學生培育音樂審美、學習音樂相關知識，可以為日后從事該行業相關工作的學生提供很大的幫助。

三、思政教育融入高校音樂的實踐探索

（一）明確思政教育目標

對于高校院校的學生來說，在剛入學的階段身邊的環境都是新奇的，這個年齡的學生不論是三觀還是道德品質都在塑造期，還沒有完全定型。對于這個階段的學生來說，他們會吸收周圍的所有因素，對一切都感受到好奇，但同時也會受到各種不良因素的影響和誘惑。因此，有必要把思政元素結合到音樂課程當中，幫助學生樹立正確的思想品質和道德觀念，避免學生受到負面因素的影響。在音樂教師的角度講，要明確好思政教育的目標，將思政元素與音樂課程相結合，根據學生的具體情況來設計課堂內容，找出課本中存在的思政元素，提高學生的道德素質和愛國意識。

（二）完善教學模式

對于思政教育工作，高校院校和教師要轉變以往的觀念，重視起思政教育的重要性。學校也應當對思政教育工作的目標進行完善，根據學生的實際狀況健全思政教育的目標，確保思政教育的順利展開。在音樂教學過程中，思政教育工作要逐步深入，在細節中影響學生的行為規范和道德觀念。在高校階段，音樂作為專業課，教師與學生見面的頻率相對較高，教師的一言一行也會對學生造成影響。因此教師要起到帶頭和模范作用，規范自身的言行，提高自身的品德素質修養，為學生樹立學習的榜樣。在音樂課堂當中班主任要注意拉近自身和學生的距離，和學生做朋友，讓學生能夠聽進去自己說的話，推動思政教育工作的有效進行。對于思政教育來說，單純的說教遠遠沒有學生親身實踐來的有效。即使教師在進行思政教育時講得再生動，也遠遠不如學生親身實踐更直觀。在日常的班級管理過程中，教師可以鼓勵學生去參加一些公益活動，例如可以讓學生在周末等空閑時間去敬老院，將所學到的音樂曲目與群眾分享，讓學生走出教室，走到社會，通過自己的雙手親身體驗。

（三）明確教學路徑

想要將思政教育有效融入到音樂課堂當中，同時發揮出思政教育的真正作用，就必須明確課堂中的教學路徑。教師首先需要明確思政教育的具體目標，然后將目標錄入到課堂教學標準當中，在音樂課堂以及音樂教材當中找到合適的思政教育融入點。在找到融入點之后，就不斷完善教學方式，通過實際案例來展示思政元素，最后通過教學實踐來總結出教學成果，并不斷改良。對于音樂課程來說，想要有效的進行思政教育就要從頂層設計出發，根據學生的具體情況來尋找音樂課程中存在的思政內容，通過豐富的、生動的音樂教學模式來有效融入思政教育。此外，思政教育最后的實施者是教師，因此，想要將思政教育融入到音樂課程當中就離不開教師的支持和努力。教師要充分明確思政教育的含義和目標，將思政教育融入到課堂的每一處細節當中。同時，教師還要不斷豐富音樂中的思政教育素材，為學生提供源源不斷的思政教育案例。

（四）創新教學方法

在高校院校中，普遍的學習方法是教師講，學生聽，學生在學習中并不占據主體地位。在這種教學環境下對學生展開思政教育不會起到很好的效果，甚至會起到副作用。因此，音樂教師在課堂當中必須不斷創新教學方法。教師可以使用小組合作學習的教學模式，在音樂課堂中設立一個問題，然后根據學生的實際音樂學習水平將他們分為幾個小組，小組內部與小組之間可以互相討論。教師提出樂理問題，并且讓不同小組之間進行競爭，小組內的學生為了整個小組可以良好表現，音樂能力較高的學生就會自發的協助音樂能力較低的學生。水平較低的學生可以學到音樂知識，而水平較高的學生可以再一次鞏固這些知識，達到協同發展的效果。通過小組合作的學習模式，學生不僅能夠提高音樂成績，還能夠培養合作精神，是思政教育與音樂課堂結合的有效手段。

四、結語

思政教育與音樂教育都是高校院校教育的重要組成，高校院校以及音樂教師要通過不斷的改革與實踐找到思政教育與音樂課堂融合的有效方法，教師不斷提升教學水平，完善教學能力，從而在提高學生音樂水平的同時提高思政教育的效果，從而將教學體系進一步優化，使學生發展更加全面，培養更多對社會發展有實際價值的人才。

參考文獻：

[1]李駿，黨波濤.公共藝術課程融入高校“大思政”教育創新體系研究[J].中國高等教育，2018（03）：23.