趣味田徑在小學體育與健康課中的應用策略探究

胡燦國

【摘要】小學體育與健康課程中的田徑教學內容存在著很多的問題，如學生興趣不足、課堂組織結構松散等，使得教學效果不佳。想要改變這一情況，教師需要在課堂教學中引入趣味田徑教學方式，以促進田徑教學科學高效地開展，從而提高教學質量。小學體育與健康課程的核心教學內容是田徑運動，它是展開各種體育教學的基礎，因而應當予以重視。本文就趣味田徑在小學體育與健康課中的應用策略展開探究，以便為教育工作者提供一些可行性參考。

【關鍵詞】趣味田徑 小學體育與健康課 應用策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.022

在素質教育的大環境下，對小學生的體育與健康課程培養提出了更高的要求。學生不僅需要在體育課中提高自身的身體素質，還要掌握相應的健康知識和運動技能，以提高其體育學科素養水平。田徑項目教學貫穿于小學體育學科教學中，其應用十分廣泛，教學形式也很簡單，因而是鍛煉學生體能的一種簡單便捷的運動形式。但是縱觀目前廣大小學的體育狀況，能夠發現一些比較明顯的弊端，為了改善這種情況，小學體育教師應當將趣味田徑教學應用到教學日常中，以便探索出有利于提高學生課堂參與興趣和其身體機能的策略。

一、調動學生參與體育運動的主動性和積極性

傳統的體育課堂比較枯燥乏味，教師在設計教學環節時較為單一，缺乏創新性，常規的教學環節基本上是由課前的準備運動、課中的適量指導運動及其后的自由活動組成的[1]。若是一直堅持以這種方式來開展體育教學，那么學生參與體育運動的興趣將會在無聊的課程內容中被消磨掉。大量的課堂時間被乏味的課程內容消磨掉，使得學生更加厭倦上體育課，以至于學生不愿意認真練習，甚至出現畏懼心理，在體能測試項目中屢次以各種理由請假，這對于提升學生的全面發展是非常不利的。因而，在課堂教學中引入趣味田徑的內容進行教學是非常必要的。充滿趣味性的田徑運動項目能夠帶給學生更多的新鮮感，使其獲得更多參與體育運動的積極性和主動性。

例如，在講解“簡單的舞步組合”這一課時，其教學目標是使學生掌握幾種簡單的舞步動作要領，通過舞步動作來培養學生的身體節奏感和協調能力，因而教師在開展教學活動時，可以引入“二人三足”的體育游戲，使學生在游戲中提高自身的肢體協調能力。通過這一類型的游戲，學生不僅能夠提高自身的協調能力，還能增進彼此之間的友誼，從而很好地促進教學目標的實現，提高其對于趣味田徑運動的理解。

二、將趣味田徑與多元化評價有效結合

趣味田徑運動不僅是一門實操性很強的課程，還是一門需要記憶相關理論知識的課程，只有將二者良好地結合在一起，才能夠充分發揮其在體育運動中的積極作用，從而使學生的思維能力得以提升，以此加深對于課堂學習內容的理解[2]。所以說在小學的體育課堂中，教師需要給予學生更多的課堂討論時間、自由活動時間，并且引導學生運用批判性的思維進行問題分析，以便其對田徑運動形成較為完整的認知。教師還需要引導學生進行多元化的評價，使其更好地展現自己的能力和個性。

例如，在講解“立定跳遠”一課時，教師可以先將相關的體育理論知識講解一遍，然后再帶領學生到操場上進行戶外實操訓練。在訓練時，教師可以將學生分組進行練習，也可以由其自行分組進行練習。在練習一段時間以后，教師可以引導學生進行自評或是互評，使其在多種評價方式中加深對于課堂所學知識的印象，其思維也會在此過程中變得更為敏捷，從而促進其各項能力得以發展。

三、趣味田徑課堂需要重視運動技能教學

趣味運動并不等于玩樂，而是寓教于樂，使學生能在愉悅的氛圍中學習體育知識。因而教師需要重視對學生進行體育運動技能的訓練，提高其運動技巧，使學生得以在趣味田徑運動中掌握跑、跳、跨等多種運動技能，提高體育課的有效性。教師在開展體育教學時需要重視對于學生運動技能的訓練，在設計教學內容時注意遵循由簡到繁、循序漸進的原則，引導他們掌握好教師所教授的每一種技能，以便真正提高其運動能力，提升其敏捷性和身體各方面素質水平。除此以外，教師還需要對學生進行專門的體育項目訓練活動，使其運動能力得以充分發展，從而提高其遷移應用能力。

例如，在講解“跑”一課時，教師可以先了解學生們的運動習慣，得知學生們更喜歡在音樂的伴隨中進行體育運動，教師可以在其進行跑步訓練時播放他們喜歡的音樂，使其在歌曲播放結束之前完成相應的跑步任務，這樣就能夠使課堂變得更為生動有趣。

四、巧妙地將趣味田徑應用于教學中

在小學的田徑運動中，要想更好地吸引學生的注意力，使其投入到課堂中來，就需要教師為學生提供更多充滿趣味性的課堂，以便激發其學習興趣，使其積極主動地參與到學習過程中來[3]。教師可以為田徑運動添加更多的互動環節，引導學生在互動中感受課堂的樂趣。教師在設置互動環節時可以先去了解學生們的喜好，并且為課堂設置更多具有趣味性和創新性的互動環節，在此基礎上再去展開田徑教學便能夠使課堂變得生動有趣，使學生們愿意運動、熱愛運動，從而提高教學質量。

例如，在講解“跳繩”一課時，教學的基本目標是使學生初步學習并腳跳、單腳交換跳的動作，提高其彈跳能力，但是枯燥的練習容易使學生產生厭倦感，因而教師可以加入些有趣的游戲環節，如甩尾比賽等。

五、結束語

教學創新對于提高教學質量非常重要，因而小學體育教師應當充分重視體育教學方式的創新，為田徑教學注入新的元素，強化其在體育與健康課程中所起到的作用，使學生身心健康發展。這樣，學生不僅能夠在體育課中收獲到更多有用的田徑知識，還能提高其對田徑運動的興趣，有利于培養其終身運動的理念，使其得以健康成長。

參考文獻

[1]施家俊.基于趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究[J].家長，2020（33）：17，19.

[2]王兆詞.試論趣味田徑在小學體育與健康課中的應用[J].考試周刊，2020（92）：115-116.

[3]朱良華.基于趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究[J].天津教育，2020（26）：10-11.