微課在小學信息技術教學中的運用

劉新艷

【摘要】本文主要針對小學信息技術教學中存在的問題及微課在小學信息技術課堂的運用策略展開研究。先闡述了小學信息技術教學現狀，如校園基礎設施薄弱、學生學習興趣低下等，然后分析運用微課技術對于教學展開的積極意義，最后提出了幾點切實可行的解決對策：注重微課選擇，內容要“新”要“精”；注重節點引入，實現課前課中課后教學效益最大化。通過以上措施，能夠確保教學效果，促進學生學習積極性的增強。

【關鍵詞】微課小學 信息技術 運用分析

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.054

伴隨著社會的不斷進步，多媒體技術滲透于人們的工作、學習和生活當中。于小學教育而言也是如此，在當下的小學課堂教學中，掀起了一股運用“多媒體”的浪潮，“微課”技術作為其中的集大成者，被滲透、運用到小學信息技術課堂，對于激發學生學習積極性，實現寓教于樂，最終促進學生全面發展起到積極影響。因此，本文對本論題展開研究意義重大，契合教育發展理念。

一、當前小學信息技術的教學現狀

（一）校園基礎設施薄弱

就小學信息技術課程進行簡單理解，就是圍繞計算機展開的學習，是一門基礎的技能型課程。因此，這門課程對于電腦等設施要求較高，但是對于許多學校而言，經常存在電腦設施儲備不足、教學設備落后的情況。除了一些學校的電腦無法開機或者是未投入使用，還有一些學校存在“售后難，不想解決”的情況，很多學生只能通過教師的口頭言語理解信息技術理論，無法通過實踐滿足自身的基本需求，基礎設施的薄弱忽視了學生技巧的養成，不僅課程難以確保開展，后續的教學質量也值得深思。

（二）學生學習興趣低下

就當下的信息技術教學而言，學生的學習興趣低下是問題之一。作為一門基礎的、出現時間較短的課程，很多學生不僅是首次接觸信息技術課程，對于電腦也是第一次了解。雖然新奇，但是因為比較枯燥而放棄了知識探索。在部分學生家中，因為家長較為開明化的教學理念以及計算機的普遍推廣，很多學生已經掌握基本知識。二者形成的鮮明對比阻礙了教師課程內容的推進，極其容易出現課程進度緩慢、脫節現象。久而久之，學生逐漸出現厭學和棄學心理，他們無法明確所學知識，無法理解基礎內容，跟不上教師的教學進度，打擊了本身的自信心[1]。

二、微課在小學信息技術教學中運用的積極意義

將微課引入到小學信息技術教學中，具有以下積極意義：

對教師教學層面而言：微課可以將教師從課堂中解放出來。與傳統的信息技術課堂相比，微課的出現為教師的教學手段和教學方法提供了一定的針對性指導。在微課指導下的課堂不再是過去的教師主導模式。教師不用將精力投入到知識講解中，而是開始注意學生的全方位培養。可以說，微課授課的教學模式能直觀地展示知識架構，教師只要充當好答疑解惑的角色，就能促進學生不斷成長。

對學生學習而言：微課的出現實現寓教于樂，調動了學生的學習積極性。作為一種短小精悍的授課模式，微課不僅內容豐富，而且極具感染性和普及性。教師在利用微課教學時可以呈現抓人眼球的知識內容，學生在欣賞中明確自身的關注點和興趣點，將學生代入到寓教于樂的氛圍中，促進學生學習技巧的提高與知識技能的把握。

三、微課在小學信息技術的運用策略分析

（一）注重微課選擇

伴隨著近些年信息技術的深入普及，互聯網給人們帶來一定的機遇，也給人們帶來一定的挑戰。信息參差不齊，網絡安全是關鍵問題。而微課作為信息技術的一種，想要將其更好地運用到常規教學中，教師要格外注重知識的篩選與質量的把握。

首先，教師在微課的選擇上要注重“新”。就現在的互聯網而言，每年都有大批量的知識更新換代，微課視頻也是如此。教師想要將微課運用到教學中，一定要結合課本，挑選最新的微課視頻進行課程引用。只有與課本配套的視頻才能明確知識內容，促進學生學習。

其次，教師在微課的選擇上要注重“精”。作為一門與生活實際相掛鉤的科目，想要更好地推進學習，一定要注重質量的把控，只有精品的微課視頻才能更好地豐富學生認知，拓展學生思想。同時，在微課選擇中，教師還要細細挑選，互聯網時代，有些微課視頻內容可能存在造假欺騙等行為，一旦將其引入到課程教學中，容易對學生身心發展產生不利影響[2]。

（二）注重微課引入

于小學信息技術教學而言，想要更好地推進教學展開，合理地進行微課引入意義重大，有利于把握好教學時間節點，帶動教學效益最大化。例如，就“電腦的組成”這一節內容而言，在課中引入微課技術影響深遠。在上課初期，教師向學生展示本節課的基礎理論，然后利用微課技術出示相關小視頻，向學生介紹電腦的組成部分，使學生明確屏幕、鼠標、鍵盤等基礎硬件，微課的及時展示豐富了學生對于電腦的認知，實現了教學的推動和發展。

就微課引入節點而言，可以滲透到課前、課中、課后教學中。

在常規教學階段，在課前引用微課技術是一個預習和豐富認知的過程。教師可以在每節課的教學前，利用微課技術播放本節課的基礎知識，讓學生在觀看中了解本節課的重難點。課前利用微課實現了知識積累與結構框架把握。

而在課中階段引入微課是承上啟下的過程，也是豐富課堂內容的過程。教師在課中引入微課一定要注重內容的選擇，不僅要與前半部分學到的知識相適配，還要為接下來的內容奠定基礎。當然，課中的微課還有具有一定的娛樂性，能提高學生興趣，促進學生想象力的提升。

在課后階段想要引入微課，一定要注重知識點的塑造和累積。教師要選擇針對性強的微課內容進行播放，讓學生在不斷觀看和欣賞中再次明確本節課的具體內容和相關知識。當然，教師也可以在微課中預留一定的任務，讓學生根據指導進行不斷探索，實現自主學習合作探究。

四、結語

在互聯網技術不斷發展的今天，運用微課技術具有一定的積極意義，對于奠定學生基礎，培養學生電腦實操能力起到促進作用。作為新時代的教育工作者，一定要加強微課的運用，也要結合教學發展對微課進行更好地探索分析，實現微課推進教學質量的提高、微課推進學生學習的良好情況。

參考文獻

[1]李路.小學信息技術教學中的微課運用實踐研究[J].小學生（中旬刊），2021（02）：103.

[2]師正雄.微課在小學信息技術教學的運用探索[J].天津教育，2020（32）：42-43.