小學數學教學中有效問題情境的創設

洪建華

【摘要】小學數學在學生的教育當中的重要性不言而喻。因此，教師在日常的數學教學過程中應該注重提升課堂教學效率，有效地進行問題的情境創設，充分幫助學生理解題目，掌握相關的數學知識，有效鍛煉學生的數學思維能力和運算能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 情境創設

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.134

有效問題情境的創設是一門教學藝術，這門藝術需要教師花費時間和精力去用心學習和研究。一方面，這門藝術需要教師具備良好的知識儲備能力，能夠用幽默的語言和朗朗上口的順口溜帶領學生進入數學問題的情境，讓學生打開數學大門去開啟探索之路，感受數學世界的奧妙。另一方面，對數學問題進行有效的情境創設，可以激發學生的內驅力，調動學生的思考能力，使學生積極地參與到數學的課堂學習當中，在課堂下學會主動學習。

一、有效問題情境創設的重要性

有效問題的情境創設是在新課改的要求之下，大部分中小學教師根據數學這門課程的特點所開創的一種新型的教學模式。即在課堂的開端有效地創設一個懸疑，讓學生走出課下的玩樂，投入到課堂的學習氛圍當中，防止他們在課堂之上胡思亂想、開小差等等。與此同時，有效的問題情境創設可以調動全班學生的積極性，使學生都能夠積極地參與到教師的數學課堂教學當中來。

傳統的課堂教學模式往往是以教師為主導，學生處于被動地位，教師在講臺上講授知識，學生在講臺下接受知識。這種教學模式效率很差，未能有效提高課堂教學效果，也未通過問題引入情境設置模型，激發學生對數學這門課程的興趣度，不能提升他們的積極主動性，鼓勵他們主動去思考、主動去實踐、主動去計算。由此可見，如果教師能夠在數學課堂上充分應用有效問題情境創設這種教學模式，將極大地幫助教師提高課堂效率，減輕教學任務的繁重，并完成理想的教學計劃。

二、要設置富有生活氣息的問題情境

數學這門課程源自于生活又運用到生活當中去，二者密不可分。因此教師在進行有效問題情境創設的過程中，應該注重將生活與數學這門課程有效結合起來，使學生在學習當中提升生活小常識，在生活當中能充分運用數學知識，并提升數學能力和思維能力。富有生活氣息的問題情境創設，能夠讓學生更加自然舒適地融入到原本枯燥無聊的數學教學過程當中，將知識靈活地運用到實際生活中去，并在實際生活中學習并掌握相關知識。

例如，可以通過讓學生觀察身邊的事物，然后啟迪他們：為什么茶杯蓋是圓形的？為什么水滴是球狀的？通過這種生活化問題的情境設置，將幫助學生在日常的生活中學會主動思考，并且在實踐中探索相關數學知識。學生下課后帶著這些問題去觀察這些幾何形狀，從而得出個人觀點。然后教師進行相關問題的解答，因為圓形的茶杯蓋使其不容易掉進茶水里面蘸濕，所以說茶杯蓋都是圓形的。通過設置生活當中的日常問題，將數學知識隱藏于日常的生活當中，讓學生在生活當中去發現問題并解決問題，對數學有了更深入的理解，對幾何知識也有了更充分的掌握。

三、以理論知識為依據進行情境創設

任何情境創設都應建立在理論知識的基礎之上，如果脫離以理論知識為依據進行情境創設，那么教師的教學內容是空泛的，也不能通過設置情境這個過程給學生傳授相關的數學知識，不利于學生掌握更多的數學理論知識。因此，教師在進行創設情境的過程中，為了增加課堂的教學效果，應該以數學理論知識為主要依據，在教學之中設置相關的情境。任何問題的情境設置都應該以理論知識為主導，幫助學生滲透課本，以情境創設為輔助，讓學生吃透教材。而且教師也應該在課堂下打好堅實的理論基礎，吃透教材，在課堂上巧妙地將這些理論內容融于課堂教學的情境創設之中，抓住學生的薄弱點，有針對性地進行情境的設置。如果教師沒有吃透教材的話，那么在進行情境創設的過程中，十分容易偏離相關的理論知識，而且整個課堂教學效果也不好，還不能完成理想的教學計劃。

四、針對學生水平進行情境創設

在教授學生數學理論的過程中，應該定期與學生進行交流溝通，了解其學習進度和學習情況，詢問在數學學習當中的困難之處，從而更好地把握學生的薄弱處。在進行課堂教學的情境創設過程中，更應該有針對性地結合學生的個體水平和綜合水平建立高效的課堂，從而在短時間內取得更好的教學效果。

針對班上成績兩極分化的現象，教師應該注重拔高整體學生的學習水平，提高差生的成績，穩定優生的學習水平。教師在進行數學課程的教學過程中，應該有針對性地結合當前學生的發展方向、知識水平和心智水平進行綜合性的情境創設，防止造成低效率教學。

根據調查，一般有80%以上的學生會在課余時間進行相關的補習班輔導，或者由家長在家中定期進行輔導。因此，課后輔導、成長環境、家庭教育、吸收知識的能力等因素都造成學生個體水平的不同。因此，教師應該重視學生在個體水平上的差異，幫助學生培養更好的思維能力和運算能力。切記要防止差生與優生之間出現落差過大而導致差生產生一種自卑感，從而對課堂產生排斥性心理。總之，在數學課堂教學過程中，教師不僅應該注重提升學生的成績，更應該針對學生的具體問題具體分析，設置有個體水平的情境創設，幫助學生提高學習成績。

綜上所述，一名現代化的小學數學教師，在日常的數學教學過程中，應該有效地結合現代化技術設置極具生活氣息或針對學生個體水平的情境創設，并設置懸念，活化課堂氛圍，激發學生對數學的興趣度，從而提高學生的數學成績，幫助學生形成良好的思維運算能力和主動思考能力。

參考文獻

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[2]陶紅雯.交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的運用[J].新課程研究，2020，000（011）：69-70.