如何在小學語文教學中培養學生的想象力

李德瓊

【摘要】良好的想象力有助于學生在未來的工作事業當中激發個人的創新能力和創造能力，從而在各行各業中大放異彩。在語文教學中，培養和發展學生的想象力是促進學生語文素質發展不可缺少的因素。本文就如何在小學語文教學中培養學生的想象力展開論述。

【關鍵詞】小學語文 培養 想象力

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.151

語文教師在日常的教學過程中應該注重培養學生的想象力，從而充分激發學生的閱讀理解能力和朗讀能力。幫助學生培養良好的想象能力，將更有助于學生理解優美的文字，在理解的基礎上進一步抒發個人的情感和想象力，在書寫作文當中獲得更好的成績。而且想象力還能夠幫助學生在其他學科取得良好的成績，有利于學生綜合素質的全面發展。

一、課文配以音樂，激發學生想象力

動聽的音樂若能夠巧妙結合文章，將更有利于學生對語文優美語段的理解，抒發他們的個人情感，使學生以一種飽滿認真的態度去朗讀相關的文字。如果教師在課堂語文教學當中配以一定的音樂，可以營造一種歡快輕松的氛圍，調動學生的積極性和參與度，讓他們能夠以一種飽滿熱情的態度積極地參加到語文教學過程當中。例如朱自清筆下的《春》，不是描寫他的故土江浙一帶溫暖潮濕的春景，不是北方那種生機盎然的春景，也不是畫家筆下那種盎然生機蓬勃向上的春景。他所描寫的春是有著朱自清獨有的江南氣息的春，是朱自清在大自然的啟迪和感化之下有感而發，根據他自己的心靈，根據大自然的理解和想象力所創造出來的一幅藝術圖景。他的春景圖飽含對大自然的熱愛和對春天的理解。因此，如果教師想要增進課堂的效果，積極培養學生的想象力，增進學生的理解能力，那么教師可以結合朱自清的《春》這篇文章，并配以一定優美的音樂，讓學生跟著朱自清的筆下的文字一起去遨游這美麗的藝術圖景。教師可以用班得瑞的純音樂系列，如《春野》《四月之春》。班得瑞的純音樂中有純純的河流聲、蛐蛐的蟋蟀聲、鳥兒在林間飛躍穿過樹枝翅膀拍打枝丫的聲音、小鳥在爭奪搶食的聲音、還有桃花在微風的輕撫下緩緩落地所散發出的聲音。在優美音樂的伴奏下，學生跟著音樂的腳步緩緩地走進朱自清筆下的春景圖，發揮自己的想象力，想象春天圖景到底是何等美妙，在想象中去感受這篇文章的主題思想，從而激發學生對美麗圖景的理解，對自由境界的向往，去感悟朱自清對身處黑暗但仍然向往光明的一種飽滿情感。

二、問題設疑，激發學生想象力

在大多數學生眼中語文這門課程是枯燥無聊的。如果教師注重培養學生的想象能力，激發他們對詩歌、文字、歌曲的理解能力，能夠讓他們在課堂上天馬行空，激發個人的創造能力。因此，教師在日常的課堂教學中，如果能夠給語文課堂巧妙地設置懸疑，將有助于激發學生的想象力。讓學生在課堂上跟著教師走入詩歌者的筆下，去探索美妙的詩情畫意角色，去感受“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的殘缺之美，去感受“床前明月光，疑是地上霜”的凄涼之感，去感受“明月幾時有，把酒問青天”的暢懷之意。

例如，在教學《榆錢樹》這篇課文時，榆錢樹在大多數學生眼中是一種陌生的植物，它長得高高壯壯，滿山遍野都是它的身影，它沒有與鮮艷的桃杏爭奇斗艷，也不會結出豐盛的果實。但是每到春天，它的枝丫在微風的吹拂之下就會掛滿碧綠的榆錢。榆錢帶有一股清香味，在微風的吹拂之下，好像一串串銀幣，惹得人們十分喜愛。榆錢樹在大多數人的眼中只是一種樹，但是在作者的眼中它充滿了生命之美。它的根、它的皮、它的葉都有各式各樣的用處。它從不夸耀自己，在百花爭艷的公園當中并不招引游客。當講到這里時，教師可以提問學生：“你猜一猜為什么作者如此喜愛榆錢呢？”而且告訴學生在作者的筆下榆錢也是每年必備的美食，讓學生猜一猜可以做成什么美食。通過這種設置提問的方式激發學生的想象力，并讓他們積極進行討論，討論結束后讓學生以小組的形式選出代表站起來分組回答相關問題。教師還可以讓學生下課后在家長的陪伴下去山野之間尋找榆錢樹的果實。讓學生根據自己對課文當中的理解，將果實尋找出來并帶到課堂上。

通過這種設置懸疑并提出問題引導學生進行課后實踐的方式，有助于激發學生的想象力，并讓學生積極地參與到語文課堂教學當中。而且課后實踐還有助于學生鍛煉身體，積極地與大自然融為一體，提升個人的素質能力和綜合能力。

三、走出課堂，激發學生想象力

學生通過日常的語文課堂教學，對于大多數作者筆下的大自然都有了自己的理解。在這個基礎上，如果教師為了進一步提升學生的想象能力，扎實其理論知識，應該進一步幫助學生走出課堂，走進自然，真真切切地感受大自然之美。教師可以組織一次春游或者秋行的活動，讓學生在春天走進自然，去看百花爭奇斗艷，傾聽鳥兒的放聲歌唱，聆聽溪流的潺潺水流之聲，呼吸新鮮的空氣，擁抱美麗的大自然。回來之后，讓學生寫一篇個人的感悟。通過看和聽的交匯融合，有助于進一步拔高學生的想象力和學習興趣。教師還可以讓學生在秋天去田地里感受豐收的喜悅，幫助農民伯伯勞動，拓展實踐能力。

綜上所述，如果教師在語文課堂教學中想要激發學生的想象力，可以在課堂上播放優美的音樂、問題設疑以及走出課堂等方式來激發學生的想象力。讓學生跟隨筆者的腳步，走入美麗的藝術圖景，去感受自然之美，聆聽鳥兒的歡鳴之聲。還有助于培養學生的實踐能力和創造能力，為學生的綜合能力發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王明華.建構感悟空間，培養學生想象力———小學語文想象力培養探究[J].學生之友，2013.000（005）：57.

[2]孫艷.立足課堂，展翅想象———芻議小學語文課堂教學中學生想象力的培養[J].新課程（小學版），2018，000（002）：173.