淺議小學語文的課堂教學

牟美

【摘要】眾所周知，語文學科在學習中的地位非常重要，它不僅是考試必有科目之一，更重要的是，語文對學生語言能力、表達能力、人文知識等的培養與提升大有幫助。在學習階段中，小學作為一切的初始，更是具有重要意義。那么，本文就將淺議小學語文的課堂教學。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 小學生

中圖分類號：G 4文獻標識碼：AD O I：10. 3969/ j . i ssn. 1672-0407. 2021. 06. 189

小學生有自己的特性，語文也有自己的學科特點，教師要想取得高效的教學成果，就要學會將兩者結合在一起，充分利用其優勢才能更好地完成教學。本文將基于此展開敘述，希望所提教學舉措能為教學工作帶來一定的幫助。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）學生興趣不足

對于小學生而言，他們更喜歡玩耍與活動，而課堂的存在，恰好約束了學生這一天性，這使得學生與課堂天生就存在一種對立的狀態，這是教學過程中學生興趣不足的首要原因。教師教學中，通常習慣依賴于課本進行照本宣科地教學，這不僅導致學生對知識地掌握不足，而且極大程度地加重了學生消極學習情緒的涌現，這也進一步使得學生的學習興趣減弱。這些現狀如果得不到有效解決，將對學生學習產生極為不好的影響。

（二）教學方式單一

在語文教學中，教師的教學方式不外乎就是念課文，講解生詞，總結主旨等，這樣的教學，選擇把重點內容直接傳遞給學生，但同時，這使得學生學習處在了被動的位置，更多時候學生只是承接知識，卻沒有實現自我學習。顯然，這對學生語文素養的培養不利，也會導致學生考試時面對全新的題目手足無措。為了避免這種情況的持續以及加劇，對教學方式的改進勢在必行。

（三）考核形式單調

對于學生而言，唯一檢驗學習成果的方式就是考試，教師通常也只能通過這一方法對學生進行評測，但是考試只是書面化的形式，單憑此來進行判斷未免過于單調，對學生判斷也會過于片面。如何解決這一問題也成為了教師需要思考的。

二、激發小學語文高效課堂教學舉措

（一）提升學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”更何況，小學階段是學習的初始階段，這一階段的學習初印象對學生今后認識學科、提升自我意義更為非凡，因此，在小學階段的教學中，教師要重視起學生學習興趣的培養。首先，教師要讓課堂變得更有趣味性。教師可以通過課堂導入這一環節來實現，在進入正式課程之前，通常都會有一個導入階段，教師如果在這個階段采用更為趣味化的語言進行，將能有效地吸引學生注意力，并在之后進行更為高效的課堂教學。例如，學習朱自清的《春》時，教師可以先帶領學生聯想：春天到來的時候什么樣的？春天的風、雨、萬物復蘇以后有什么變化？這些我們肉眼看得見的事物如此美好，那用什么樣的語言才能將其描述出來呢？在這樣的導入之后，再帶領學生讀課文，學生便能帶著更深的學習興趣進入課堂，這對學習效率也將大有幫助。其次，教師可以從提升自我方面入手。教師在教學中的語言表達、教學方式、肢體表現等，都會影響學生學習狀態，提升這些技能，在展示時把學生學習興趣也考慮其中，是教師今后在自我成長方面可以考慮的內容。最后，教師可以從師生關系入手。教師與學生良好的關系，能讓學生更愿意親近教師，從而在課堂中更愿意投入與配合，這樣良性的互動能讓課堂教學事半功倍，因此，這對師生關系的創建提出了新要求。第一，教師要時刻關注學生動態，及時幫助學生處理難題，在學生心中樹立正面形象；第二，教師平常要以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心，盡量減少批評，學生有錯誤指出時要注意方式方法的應用得當；第三，教師和學生多在課下進行交流，對生活或是學習方面的觀點多進行溝通，建立友好關系。做到以上三步，加強師生之間聯系，能讓課堂更容易推進，更好更快地實現高效課堂的構建，也能提升學生的學習興趣。

（二）改進教學方式

在教學中，教師要不斷更新、不斷開拓新的教學方式，讓教學永葆活力，始終帶給學生新體驗，從而有效地吸引學生注意力，提高課堂效率。在小學語文的課堂教學中，教師可以采取以下方式進行教學。首先，教師可以采取情景教學法。對于小學生而言。他們生活經歷相對較少，社會閱歷不深，這使得在理解一些文章的時候，他們很難與作者產生共鳴，因此，進行類似文章教學時，教師不妨給學生一個熟悉的情景，讓學生產生同理心之后再去理解文章。例如，學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以讓學生先想：如果與親人、朋友分離自己會是什么心情？如果此刻只有自己一個人，是不是會感到孤單寂寥？學生帶著這樣的情緒去理解古詩，就更能代入其中，理解作者感情。其次，教師可以采取游戲教學法。游戲最能吸引小學生注意力，教師不妨將其搬入課堂，既能有效凝聚課堂，又能讓學習進程順利推進。例如，學習《畫楊桃》時，教師可以讓學生自己在紙上進行繪畫，之后進行教師點評、同學互評等，在游戲中，學生不僅得到了快樂，還懂得了實事求是的道理，一舉兩得。另外，教師還可以采取提問教學法。在教學中，學生表現機會并不多，很多時候課堂都是教師在說，這使得學生的語言能力等提高并不顯著，這對學生長久發展極為不利。因此，教師設計課程時，可以多設計一些問題，讓學生帶著這些問題學習，并適時抽問學生，給學生表達自己觀點的機會，通過這樣的方式，學生能得到鍛煉，教師也能更了解學生想法，從而更好地對癥下藥。

（三）豐富考核的形式與內容

既然考試帶來的成效過于單一，教師就要學會對此進行填充，將這一形式變得更豐富。教師可以從兩個方面進行，其一是形式，相比規定時間個人作答的考場，教師可以創建一些不同的形式，例如，知識競賽、小組合作講解等，從多方面對學生不同能力進行針對性考核，更容易取得成效。其二是內容，教師可以讓學生對知識進行系統分類并靈活運用，通過這樣的分類及運用讓學生更全面地認識知識。這兩方面同時兼顧，相信能讓學生能力會得到更全面地提升。

綜上所述，小學語文教學固然還存在一些不足之處，但并不是無可解，相反，教師若能抓住其中的要義進行改革，將大大改善現狀。相信在不斷的實踐中，小學語文課堂教學能達到嶄新的高度，取得更好的成效。

參考文獻

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