“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

鄧偉倫

摘 ?要：當前，義務教育階段全面實施“雙減”政策，其一就是要求減輕學生課后的作業(yè)負擔，這也就意味著教師需要根據(jù)學生的具體學習情況，更合理地設置課后作業(yè)，既要發(fā)揮課后作業(yè)的作用，也不能給學生帶來過大的作業(yè)負擔。而小學數(shù)學作為一門重要的基礎學科，課后作業(yè)可以幫助學生鞏固相應的知識內(nèi)容，提升學生的學習能力。因此小學數(shù)學教師需要結合具體的教學現(xiàn)狀，采取有效作業(yè)設計策略，給學生布置合理的作業(yè)。本文就雙減背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計策略進行探究。

關鍵詞：“雙減”;小學數(shù)學;作業(yè)設計

數(shù)學是最基礎的自然科學學科，而小學也是學生學習的基礎階段，因此在小學數(shù)學教學中，教師需要給學生打好基礎，為學生之后的學習以及生活做好準備。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，為了讓學生充分掌握的基礎數(shù)學知識，所以常常會要求學生進行大量的作業(yè)訓練，如此學生可以在作業(yè)中查漏補缺，幫助學生鞏固知識掌握，但是同時也會給學生帶來的較大的作業(yè)負擔，不利于學生身心健康的發(fā)展。2021年秋季開學之后，我國全面推行“雙減”政策，在此背景下，小學數(shù)學教師需要進一步優(yōu)化課后作業(yè)設計，精簡數(shù)學作業(yè)，用最少量的作業(yè)，發(fā)揮最大的作業(yè)，讓小學可以快樂地投入到數(shù)學學習中。

一、小學數(shù)學課后作業(yè)的基本特點

小學數(shù)學作為一門重要的基礎學科，其中設計的知識比較的廣泛，對于大部分的小學生來說，數(shù)學也是一門困難的學科，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師會根據(jù)學生的學習情況，給學生布置課后作業(yè)，讓學生可以有效地鞏固所學的數(shù)學知識。就當前的小學數(shù)學作業(yè)設計來看，具有如下特點：

（一）作業(yè)內(nèi)容的重復性

因為小學數(shù)學教學的內(nèi)容比較基礎，而小學生在學習的過程中常常會遺忘一些基礎內(nèi)容，為了讓學生可以牢固地記住各種語文知識，所以在教學中，教師為了讓學生可以隨時記住所學的數(shù)學知識，會在課后作業(yè)中加入一些重復性的課后作業(yè)，讓學生可以通過不斷地練習的，形成深刻的記憶，從而有效提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。如計算作為小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，在當前的小學數(shù)學作業(yè)設計中，計算題型基本是學生作業(yè)中的一個基礎內(nèi)容，無論教師內(nèi)容是什么，學生的作業(yè)中都會有口算題型，甚至會有一道題需要學生重復計算的情況，這也是導致學生課后作業(yè)負擔較重的一個重要的原因。

（二）作業(yè)形式的單一性

在當前的小學數(shù)學教學中，教師為了讓學生牢固地掌握基礎數(shù)學知識，所以在作業(yè)中需要讓學生進行大量的訓練，而訓練基本是根據(jù)考試試題進行模仿，也就是根據(jù)考試設計一些題目，讓學生以課后作業(yè)的形式完成相應的題型，所以小學數(shù)學課后作業(yè)基本是通過書面作業(yè)的形式完成。這樣的書面練習可以讓學生不斷調(diào)動手和腦，也能發(fā)揮重要的作用。但是書面的作業(yè)會給學生帶來較大的作業(yè)負擔，特別是作業(yè)量比較大的情況下，這些書面作業(yè)會花費學生較多的時間，而且完成作業(yè)的過程比較枯燥無聊。過于單一的課后作業(yè)形式會影響到學生對數(shù)學的學習興趣，不利于學生數(shù)學學習的發(fā)展。

（三）作業(yè)數(shù)量的繁重性

小學是學生學習數(shù)學的基礎階段，學習的知識內(nèi)容也是基礎的，而數(shù)學作為一門基礎學科，其中的基礎內(nèi)容涉及到數(shù)字、數(shù)量、計算、幾何、統(tǒng)計等多個方面的內(nèi)容。而在教學的過程中，教師因為擔心學生遺忘了之前的學習內(nèi)容，所以會在講授新知識的同時，引導學生復習之前的學習內(nèi)容，而課后作業(yè)則是教師想到的復習方法，因為作業(yè)內(nèi)容不僅限于新學習的內(nèi)容，所以往往數(shù)學課后作業(yè)的數(shù)量比較繁重，會給學生帶來較大的學習壓力，影響到學生的數(shù)學學習體會。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的新要求

在之前的小學數(shù)學教學中，雖然也提出了減負的要求，但是教師為了保障學生的學習效果，學生需要完成的課后作業(yè)并不少。而中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年7月24日，印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確提出了減輕小學生課后作業(yè)負擔的要求，但是在減輕學生課后作業(yè)負擔的同時，不能因此而影響到學生的學習效果。所以完善后的作業(yè)設計中，布置的數(shù)學作業(yè)也應該發(fā)揮作業(yè)的作用，其中包括幫助學生鞏固學習知識，并且從學生的作業(yè)完成情況中了解學生的知識掌握情況，為教師下一步的教學提供參考。這也給小學數(shù)學教師的作業(yè)設計提出了更高的要求，要求教師通過更加精巧的作業(yè)設計，減少課后作業(yè)量，提升課后作業(yè)質(zhì)量，增加課后作業(yè)的趣味性，讓學生可以輕松愉快地完成課后作業(yè)，更加高效地鞏固自己所學的知識。所以在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師在作業(yè)設計中，需要重視作業(yè)量、作業(yè)趣味性、作業(yè)科學性方面考量，針對學生的具體情況，設計高效的課后作業(yè)，提升學生的數(shù)學學習能力。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

（一）設計趣味性生活化課后作業(yè)

大多數(shù)的小學生具有強烈的好奇心，性格也比較天真爛漫，在學習的過程中，對自己感興趣的內(nèi)容，會積極投入到探索當中，而且也不會認為探索的過程負擔繁重。在完成作業(yè)的過程中，也是同樣如此， 小學生不會因為自己感興趣的作業(yè)是負擔，所以在作業(yè)設計的過程中，教師也可以結合學生的具體情況，給學生設計一些趣味性作業(yè)，讓學生主動投入到作業(yè)的探索當中。數(shù)學作為一門自然科學，與學生的生活聯(lián)系也是的非常密切的，所以教師在教學設計的過程中，教師可以將數(shù)學知識與學生的生活有效聯(lián)系起來。這種與生活相關的作業(yè)，會給學生帶來熟悉發(fā)感，而整個解題的過程中，學生會守護巨大的成就感，這樣的作業(yè)會讓學生享受數(shù)學學習的過程，而不會給學生帶來作業(yè)負擔。因此，教師在給學生設計數(shù)學課后作業(yè)的時候，應結合學生的生活內(nèi)容，選擇一些新鮮有趣的內(nèi)容，豐富學生的課后作業(yè)的內(nèi)容，不僅可以實現(xiàn)課后作業(yè)的作用，也能加深學生的生活體驗，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，充分調(diào)動學生寫作業(yè)的欲望，進而獨立完成作業(yè)，在完成作業(yè)中體驗數(shù)學的魅力，引導學生積極投入到數(shù)學學習中。如在綜合運算教學之后，教師可以不給學生布置固定計算作業(yè)，而是結合學生的實際生活，讓學生完成一定的計算練習。每個家庭每天都會有金錢的支出，對此，教師可以讓學生運用自己所學的數(shù)學知識，進行家里支出的計算，學生可以計算父母買菜的單價以及數(shù)量，計算最后應付的金額以及指出找回的具體情況，如此可以將計算與生活有效結合起來，這些生活化的計算可以激發(fā)學生的計算興趣。

（二）設計開放性探索作業(yè)

當前的數(shù)學作業(yè)大部分的答案是唯一的，所以很多的時候，學生會感覺到作業(yè)沒有意義，也影響到學生課后作業(yè)完成的積極性。在雙減背景下，小學數(shù)學教師應該進行課后作業(yè)創(chuàng)新，給學生設計一些開放性作業(yè)，給學生更多探索的可能性，如此可以更加有效地激發(fā)學生完成課后作業(yè)的積極性，讓學生更加積極投入到作業(yè)中。如此學生可以在學習的過程中，探索各種不同的學習知識，如此也可以加深學生對數(shù)學知識的探索，提升學生的課后作業(yè)效率，堅強學生的課后作業(yè)效率。同時也可以培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生綜合素質(zhì)的提升。如在“利息”相關的教學之后，教師可以改變之前的傳統(tǒng)的數(shù)學課后作業(yè)的，而是結合學生生活，給學生設計一個有趣的開放性作業(yè)。因為所有的家庭中都會涉及到存款的問題，因此教師可以給學生設定一個存款計劃的背景，假如家中有12萬元錢，現(xiàn)在需要將錢都存入到銀行里面，銀行中有三種存款方式，第一種是一年期，年利率為3%;第二種是兩年期，年利率為3.5%;第三種是三年期，年利率為4%。而在存款的過程中，每年需要保障有4萬元到期，以防生活中急需用錢。讓學生在課后運用自己所學的數(shù)學知識，選擇一種存款方式，既要符合家里的存款需要，也需要實現(xiàn)利息最大化。因為教師沒有給學生一個固定的解題思路，所以每個學生都會探索出自己的存款方案，而在第二天的課堂上，教師可以讓學生記錄不同存款方式下每年可以獲得的利息，在這個過程中，學生也可以評出最優(yōu)的存款方案，如此學生也會更加積極投入到數(shù)學學習中。

（三）給學生布置合作探究作業(yè)

隨著社會科學技術的進步，個人的力量局限性也凸顯出來的，很多工作往往需要多個人或多部門的合作。而在小學數(shù)學學習的過程中，很多的問題也不是學生可以在短時間內(nèi)獨立完成的，對此，教師可以給學生布置一些小組合作探究作業(yè)，如此可以引導學生進行深入的數(shù)學思考，也能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，促進學生學習能力的提升。數(shù)學課程目標明確要求學生學會與他人合作，與他人交流思考的過程和結果。教師在為學生設計作業(yè)時，應自覺、有目的地為學生設計合作與交流的方式。打破傳統(tǒng)作業(yè)“自主操作”的形式，將個體形態(tài)轉變?yōu)楹献餍停寣W生與學生、學生與家長、學生與教師在合作討論、交流、實踐探索中解決問題，從而提高學生的實踐探索能力，引導學生逐步培養(yǎng)合作意識。因此，在“雙減”的背景下，有必要對探究作業(yè)進行有效的設計和實踐。如在完成了統(tǒng)計相關的知識教學之后，教師可以給學生布置一些課后的調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)，讓學生以小組為單位，完成課后的統(tǒng)計。如要求學生們綜合運用自己的知識，自由組成調(diào)查小組，調(diào)查統(tǒng)計高峰時期學校門口的擁堵情況，并提出交通改道建議。接到任務后，學生可以開始有計劃地分工合作。有的拿著相機，拍了大量有價值的照片;有些人在頭頂?shù)牧胰障拢驹谑致房跀?shù)著車輛的進出口和轉彎;其他人則調(diào)查家用汽車的狀況。在完成數(shù)據(jù)收集后，他們還將統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖表，并討論了有價值的好建議。在解決問題的過程中，學生既有分工又有合作。他們學會收集信息，選擇有價值的信息來解決問題。在這個過程中，每個學生都有機會展示自己的優(yōu)勢，在學習思維中激發(fā)自己的思維，并互補彼此的優(yōu)勢。這樣不僅可以提高學生的實踐探究能力，還可以提高學生的人際交往能力。而在學生完成了合作探究作業(yè)之后，教師需要給學生調(diào)查結果展示的機會，從學生的展示過程中，了解學生在合作學習中存在的問題，對學生們學習成果進行針對性評價。這樣才能讓學生們了解自己學習效果，并真正地掌握相應的學習內(nèi)容。

四、結束語

綜上，在當前的雙減政策背景下的，小學數(shù)學教師要避免給學生帶來太大的課后作業(yè)負擔，通過有限的課后作業(yè)，幫助學生鞏固數(shù)學知識。小學數(shù)學教師應該認識到當前的小學數(shù)學作業(yè)設計中的不足。結合當前“雙減”政策的要求，采取有效的教學策略，給學生設計趣味性生活化課后作業(yè)、設計開放性探索作業(yè)、給學生布置合作探究作業(yè)，精簡學生的課后作業(yè)量，提升學生的課后作業(yè)質(zhì)量。提升小學數(shù)學課后作業(yè)的趣味性，讓學生高效鞏固學習內(nèi)容，拓寬學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和數(shù)學應用能力，最后充分發(fā)揮小學數(shù)學教育的啟蒙作用。

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（作者單位：廣州市越秀區(qū)文德路小學，廣東 ?廣州 ?510000）