合作性學習在大學體育籃球課程教學中的應用

魏從禮

近年來，高校體育教學在不斷改革，教師在教學過程中也要順應時代的發展來改革教法。教師在教學過程中不僅要關注怎樣教的問題，還應該從學生的角度來思考怎樣學，合作性學習非常適應籃球課程，在大學體育籃球課程教學中，教師可以嘗試著引入合作性學習模式。本文分析了合作性學習在籃球課程教學中的可行性和合理性，提出了合作性學習應用的思路和具體的策略，旨在為大學體育籃球課程教學提供一定的參考。

籃球課程是大學體育教學的重要內容，深受同學們的喜愛，作為體育教師要結合大學生的特點來探索有效的學習策略。籃球是一項團體性的體育運動，在教學過程中教師要注重學生團體合作意識和能力的培養，因此可以引入合作性學習模式。合作性學習是一種非常普遍的教學模式，經過長時間的發展和實踐已經形成了比較成熟的體系，在體育籃球課程教學中，教師要從籃球課程的特點出發來探索有效的教學路徑。

1 合作性學習在籃球課程教學的可行性和合理性

1.1 可行性

合作是指兩個以上的個體為了完成共同的目的產生的行為，體現了個體之間的協調作用。合作性學習則將學生分成多個小組，以小組為單位來互相學習，通過個體之間的各種互動來完成最終的任務、目標等，以團隊成績來評價學生的合作效果。籃球是一項團體性的運動，將合作性學習應用到團體性運動中能夠讓學生在小組內部的合作和互動中共同來完成學習任務或者項目，在合作中快速掌握籃球項目的相關技術動作、技術要領等，以促進學生整體技術水平的提升。合作性學習對外界設備、環境的要求不高，不需要教師另外準備教學資源，大學生經過之前十幾年的學習也基本具備了合作學習的能力和意識，具有一定的團體合作的技能，因此將合作性學習應用到籃球課程中是可行的。

1.2 合理性

從學生發展的角度來看，學生之前經過十幾年的學習，對合作學習模式已經比較熟悉，并且大學生對籃球運動也有了基本的了解，合作性學習有了開展基礎。（1）籃球課程雖然深受學生的喜愛，但是對于籃球運動中的各種動作技術的訓練學生的興致并不高，比如上籃、運球、蓋帽、跑位等，如果單獨訓練學生會感到非常枯燥，學習的興趣并不高。而引入合作性學習模式，學生以團體為單位共同對這些技術動作進行訓練，小組內部成員進行互相監督和激勵，能夠避免學生獨立訓練的枯燥性和乏味性，讓學生更樂于參與到技術動作的訓練中。（2）從教師管理班級的角度來看，大學一個班級有幾十名的學生，教師在課堂上要示范和教授，指導學生訓練，課堂管理的難度較大。引入合作性學習模式之后，教師將學生分成幾個小組，能夠化零為整，大大降低了管理難度。（3）從籃球這一項運動出發來考慮，籃球運動本身就是團體性的運動，五個隊員組成一個隊，每一個人都有自己的定位。在籃球課程教學中，教師要針對一個隊伍的不同角色來開展教學，讓學生明白不同角色在團隊中的定位，負責哪些任務等。籃球比賽以團體展開，不僅每一個隊員自己的運動技能很重要，隊員之間的合作也非常重要，只有隊員之間互相配合才能在比賽中獲得勝利。從這個角度來看，教師在籃球課程教學中也應該引入合作性學習，將學生劃分為一個個的團體，在團體中展開學習和訓練，這樣才能真正感受和體會到籃球這項運動的魅力。

2 合作性學習在大學體育籃球課程教學中的應用思路

2.1 學生的主體需求：合作性學習的應用基礎

當前的教育觀念認為要始終堅持學生的主體地位，圍繞學生的自主學習來選擇合適的教學手段，設計科學的課堂活動。在籃球課程教學中，引入合作性學習也應該以突出學生的學習主體性為需求，不能用合作學習活動來隱藏學生的主體性。教師要尊重學生，了解不同學生對籃球運動的興趣以及籃球動作的技術水平，從學生實際的學情出發來展開教學，對學生進行分組，確定合作性學習的任務、目標，合理確定合作性學習任務的難度。教師要創設民主和諧的師生關系，不能用教師的身份來壓迫學生，而是要構建和諧、平等的師生關系，讓學生在籃球課程教學中能夠放松身心。

2.2 教學方法：合作性學習的應用途徑

合作性學習在籃球課程教學中應用要注意教學手段和方法的選擇。（1）合作性學習要圍繞具體的目標展開，教師要深入分析課程，了解籃球課程教學的目標，并圍繞教學目標來確定學生合作性學習的訓練目標，要在合作性學習中凸顯出籃球訓練的重點和難點。合作性學習要有正確的導向，因此教師要樹立目標意識，圍繞明確的教學目標來設計對應的合作性學習任務。籃球是一項非常消耗體能的運動，運動員的體能很大程度上會影響最終的比賽效果，因此進行體能訓練也是籃球教學的一個重要目標，將教師將學生的體能訓練定位為教學目標時，就可以圍繞體能訓練來設計合作性學習的內容和方式，可以將學生分組，進行分組對抗，讓每一個小組在規定的時間內完成對應的動作，在訓練中得到提升體能的效果。由比如教師可以將訓練學生的團隊配合的能力作為教學目標，教師就可以組織一些小組配合的任務或者游戲，進行小組成員內部的配合訓練。總之，教師要有明確的教學目標，圍繞教學目標來設計合作性學習的內容。（2）籃球教學中的合作性學習還應該體現出專業性，要將學生的專業素質發展作為教學核心。籃球運動的專業性非常強，在合作性學習中要關注學生的籃球專業技能訓練、耐力訓練、速度訓練等，針對每一個方面的訓練都要選擇合適的訓練方法，引入科學的訓練計劃。為了進一步體現出專業性，教師可以將先進的技術應用到合作性學習中，比如可以借助一些電子信息技術、現代化的檢測設備等來對學生的訓練過程中的身體狀況進行監測，以此為依據來優化合作性學習的方案。

2.3 考核體系：合作性學習應用的保障

將合作性學習應用到籃球課程教學中還離不開科學的考核體系，這是合作性學習的應用保障。科學的評價體系和考核體系能夠有效達到以評促教、以評促學的作用，讓學生積極主動參與到籃球學習中，為學生的學習和教師的教學提供重要的導向。大學體育籃球課程要確定科學的評價指標和考核指標體系，從學生的綜合素質和運動能力出發來確定具體的指標，在這個過程中要圍繞合作性學習來確定評價指標，對學生的團體合作的精神、能力以及意識等進行考核、評價。比如在小組對抗中，教師可以將學生的傳球次數、連線籃下、內外聯動次數以及助攻數等體現在評價和考核的指標體系中，這些都可以對學生的合作性學習效果進行評價。

3 合作性學習在大學體育籃球課程教學的實施策略

3.1 劃分學習小組，凸顯學生主體性

合作性學習的第一步就是要將學生劃分成多個小組，以小組為單位來展開合作性學習，而合作性學習小組的劃分是否合理直接關系到最終的學習效果。一般情況下，教師可以將5-6個人劃分為一個小組，劃分小組時要合理搭配不同籃球運動能力和水平的成員。教師要確保組間的同質性，也就是每一個小組都要包括籃球運動水平高、運動水平一般和運動水平較為落后的學生，如果有男生和女生，應該確保每一個小組的男生、女生配比保持大致相同，將全班的學生劃分成多個具有合作性的團體。劃分學習小組時，教師要對全班所有的學生進行深入分析，通過交談、測試和觀察等多種途徑來深入了解學生。教師要注重多種教學手段的引入，關注學生的主體性凸顯學生的自主學習、自主訓練。

3.2 開展多元化訓練，分組考核

體育課程中最常見的內容就是各種訓練，籃球教學中也是如此，在籃球課程中引入合作性學習，教師也應該合理設計合作學習的任務和目標，開展多元化訓練。籃球課程中比較常見的訓練項目包括籃球技術訓練、籃球戰術訓練、耐力訓練、速度訓練等專項訓練等，訓練的內容非常多樣化，教師要合理安排這些訓練內容，注重合作性學習中訓練的多樣化。為了強化合作性學習的效果，教師可以引入小組考核，鼓勵學生以小組為單位展開訓練，并在訓練完成之后進行考核，對學生的訓練效果進行檢驗，以此來調動學生的訓練積極性，確保學生積極參與到合作性學習中。

3.3 多元化教學，提高學生團隊合作精神

教師要引入多元化的教學手段，不僅要關注學生的籃球技術、戰術的提升，還應該關注學生團隊合作精神和能力的提升。教師可以將動作示范、多媒體展示、小組競賽等多種形式應用到課堂中，尤其是要多開展小組競賽活動，在競賽中激發學生的求勝欲望，提升學生的合作精神。教師可以組織小組之間進行競賽，也可以尋找合適的時機讓班級之間進行競賽，對學生的戰術配合能力、籃球運動競技能力進行檢驗。

3.4 教師有效監督和指導

合作性學習強調學生的學習，教師也要發揮出自身的作用，對學生的合作性學習進行有效的監督和指導。教師要精準分析學生的學情，了解學生的籃球運動競技能力和戰術配合能力，為他們制定合理的教學目標和合作性學習任務。在學生開展合作性學習時，教師也要適時指導學生，監督學生在合作性學習過程中是否圍繞教師布置的任務和內容展開學習，并在學生學習迷茫之處為學生的學習指引方向。合作性學習要求教師要重新定位師生角色，確定學生主體性地位并不意味著教師的作用弱化，實際上教師在課堂上始終占據非常重要的地位，要對課堂進行組織，安排好各項活動，并為學生的學習指引方向。

4 結語

合作性學習符合籃球運動的特點，并且能夠凸顯學生的主體性，適應新課改的要求。在大學體育籃球課程教學中，教師要靈活應用合作性學習來開展教學，將學生合理分組，劃分成若干個小組，以小組為單位組織學生開展訓練，引入多樣化的訓練手段和教學手段，并構建科學、合理的評價指標體系，將合作性學習體現在教學評價中，以此來促進學生的合作性學習，發展學生的合作精神和能力。

（作者單位：南京傳媒學院）