小學體育教學中德育滲透策略探究

付星星

在當前的小學體育課程中，教師一般只是注重如何通過體育課程鍛煉學生的身體素質，尤為關注的是通過體育訓練同步提升學生的身心健康。但是，對于體育課程所承載的作用而言，卻并非僅僅是同體育訓練幫助學生提升身體素質那么簡單。2019年，中共中央、國務院印發《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件，其中特別指出，重智育輕體育美育、學生綜合實踐能力相對缺乏仍是當前一些中小學存在的問題。為此，開展小學體育課程中，應當充分結合《意見》指示精神，將德育滲透在體育教學的各個環節之中，在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。

1 小學體育教學中德育現狀及其重要性分析

事實上，小學體育課程作為現代教育“五育并舉”中的重要部分，始終是以全面提升學生身體素質為基礎的學科，同時在引導學生參與到體育訓練中，也應當合理考慮如何在體育課程中積極落實“五育并舉”理念，即實現人的全面成長。為提高小學體育教育質量與有效推進素質教育，應當緊密結合德育環節，使其成為引領與培養學生具備高素質、高修養的重要引擎。因此，德育與小學體育課程之間的結合，教師一定要把“指揮棒”調好，把“牛鼻子”牽住，抓住小學體育課程中的重點環節，才能實現久久為功、鍥而不舍，建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，制定義務教育評價標準體系。

1.1 小學體育教學中的德育工作現狀

近些年，隨著國家不斷重視素質教育，各地區小學體育教學工作也將素質教育納入到教學工作之中。但是，從目前一些地區的小學體育課程來看，受制于傳統的應試教育，其教學工作采取的仍舊是傳統的固定模式，更為看重的是在課上通過體育鍛煉的形式提高學生的身體素質，而忽視了如何在體育課上同步提升學生的內心精神世界。尤其是在進行體育課程中，教師一般都是讓學生在課間自行鍛煉，或者是采取自由活動的形式去完整相應的課程，難免會使得體育教學工作過于單一或機械化。但是在新時代“五育并舉”教育理念下，要想促進小學體育教學工作質量提升，就不能僅僅著眼于學生的身體素質提升，而是應當促進學生的身心兩個層面共同進步，即通過體育訓練讓學生感受到體育精神，進一步讓學生在體育課程中獲得綜合素質的全面提升。通俗來講，在小學體育中融合德育，其目的就是要明確什么才是好的教育，即對學生的身心健康成長更為有益，并且要克服教育中存在的功利化傾向，為學生想得長遠一點，才能使得教育工作更加務實，能夠幫助學生在實際的學習中獲得更為全面的成長與發展。

1.2 小學體育教學中滲透德育的重要性

事實上，小學體育課程的重要目的是加強學生的身體素質，通過適量的體育鍛煉使得學生在成長期間獲得一個健康成長的機會。同時，在開展小學體育課程中，需要認識到的是，小學生的成長應當是一個全面發展的過程，不僅要著眼于學生的身體成長，更要看重學生的內在精神世界。在小學體育課程中滲透德育，其根本目的是貫徹落實新時代“五育并舉”教育理念，目的是使學生在德、智、體、美、勞等方面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。而德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分，二者之間存在相輔相成、協調發展關系。因此，在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質。同時，需要以學生為本，把學生當作完整的個體，尊重他們并從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次，進而能夠有的放矢地做好小學體育教學中的德育工作。這不僅是體育教學責無旁貸的任務，同時也是幫助學生能夠在體育學習與訓練中獲得一個更為全面的成長機會。

2 小學體育教學中德育滲透策略

鑒于當前小學體育課程現狀與遇到的一些問題，在開展小學體育課程中為了實現高質量發展，使開展體育課程成為發育與引領小學生全面成長的有利契機，應當在具體的教學工作中積極滲透德育，首先通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結;教師則退入后臺，只做點撥而不做指令，盡量發揮學生的主體作用，這樣才能鞏固學生主體地位，讓學生在實際參與小學體育課程中感受到體育的魅力。因此，小學體育教師應當在開展教學工作上抓住有利時機滲透德育元素，使得學生在體育課上培養自我高尚的人格與道德修養，具體實施途徑如下：

2.1 以趣味性為主導滲透德育，提高學生的體育課程參與率

事實上，即便是體育課程對于大部分小學生都有極強的吸引力，但是因為興趣愛好不同，難免會有一部分學生因為興趣不同對參與體育課程的興趣不高，因而教師不僅難以保障全體學生都能夠有效參與其中，更無法有效使得體育課程成為促進學生身心等健康成長的有力保障。因此，小學體育課程中，教師應當以因材施教理念為基礎，尊重學生的主體地位，以興趣為引入增強體育課程對學生的吸引力，通過體育課程趣味環節來吸引全體學生都能夠積極參與進來。具體而言，教師在開展日常小學體育課程中，不能僅僅從為了開展體育課程而開展教學工作，更應當著眼于學生的內心成長，特別是對于小學生而言，此時他們正處于身心成長的關鍵時期，具有十分強的好奇心與玩樂心態，所以應當因材施教通過體育課程啟發他們的參與興趣，從而進一步將德育元素滲透在其中，加快學生的身心等健康成長步伐。同時，為了在小學體育課程中落實好德育工作，教師應當充分了解德育與體育課程中融合與銜接，尤其是在體育各個環節中巧妙將德育滲透其中，明確體育課程德育教學目標，才能更加有利于教師在開展教學工作中設計更為優質的教學方案。為此，一般體育教師在課上會以強身健體為課程主導，但是基于學生的全面成長為目標，所以教師在課上可以適當向學生傳遞一些體育文化，如羽毛球、籃球、足球、田徑等，同時講解一些體育界中的名人事跡，融入一些體育文化課程，以此來吸引學生的課程參與興趣。或者是在具體的課程上，教師可將游戲與體育課程融入在一起，以體育游戲的形式組織課堂活動，或者適當讓學生根據體育項目進行游戲化改編，從而更加符合小學生的成長與發展，使得學生在體育課程上可以盡可能地汲取知識，獲得全方位成長。

2.2 融合體育與德育工作，注重在體育課程上培養學生的健康思想品德

具體而言，對于一部分體育教師而言，即便是已經認識到“五育并舉”全面成長的重要性，也積極在課程中講解一些有關德育的案例，但是在實際開展課程中，仍舊難以在體育課程中落實好德育工作。究其原因，在于教師在組織與實施德育工作時忽視了一個問題，即德育并非是枯燥的講解，尤其是對于小學生而言，枯燥或教條式的講解，并不符合這個年齡的學生，而且在久而久之的講解中難免會使得學生感到厭煩，產生一些抵抗情緒。因此，在小學體育課程中，教師應當極力避免上述現象，而是從小學生的角度進行工作分析，在實際的體育教學中積極與學生交流與溝通，盡可能地掌握學生的興趣與愛好，傾聽學生的內心聲音，才能更加親近學生，同學生建立亦師亦友關系。同時，在做好德育與體育兩項工作上，教師應當遵循學生的意愿，讓學生在課上充分發揮自己的個性，在課上用語言鼓勵學生，做到真正從內心深處熱愛每一名學生，讓學生感受到愛與親切感，進而放下內心束縛，以更加積極的態度去接受德育。由此，在進行體育教學中，在充分尊重學生的前提下，教師所組織與實施的德育工作才能產生效果，進而也才能把德育工作辦的有聲有色。

2.3 創設體育教學情境，以情境氛圍落實好德育工作

相比較其他學科，體育課程更加自由，便于在課程環節上進行有效調整，所以教師可從課堂教學環節入手，以調整課堂教學環節入手做好德育工作。因此，教師在開展體育教學上可以將競賽環節融入其中，不僅可以同步提升學生的課程參與率，而且可以在課上營造德育氛圍，使得德育在體育課程上的效果更加突出，在興趣的引領下加強德育實效。具體而言，在合作練習傳球上，需要學生之間相互合作才能完成，因此教師在課上可強調團隊合作的重要性，以此來促進學生的合作意識，并且形成一股極為強大的凝聚力，保障學生在合作練習中始終相互配合與練習，以此來不斷促進學生彼此間的默契度，形成良好的體育課程氛圍。同時，在游戲結束后，教師可組織學生進行經驗分享與交流，并且借此機會進行德育工作，讓學生認識到組織紀律、團結友愛、合作交流的重要價值，從而在潛移默化中感受體育競技精神，這樣不僅可以增強學生的合作意識，而且在有效促進體育課程效率上使得德育工作落實的更為精準高效，教育學生公平競爭，增強班級集體榮譽感。

2.4 依據體育課程特點，巧妙融入德育元素

一般而言，體育課程通常氛圍兩個環節，其中之一是大家所熟知的室外活動，主要是以游戲和合作鍛煉為主，一般不會進行理論講解;其二則是在室內完成體育課程，這一環節則注重理論知識講解，具有比較鮮明的思想性。因此，為了避免出現枯燥的說教形式，教師可將上述兩個環節結合起來，首先在課上向學生講解基礎的理論知識，即德育思想課，同時在課上穿插講解一些案例，用講故事的形式巧妙將德育元素滲透在其中，并且布置一些作業，讓學生課下通過觀看視頻的形式去具體學習理論知識，以從來強化德育實效。同時，在具體開展室外課程時，教師可用問題的形式來向學生進行詢問，在這個過程中結合學生的心理特點，帶領學生親身感受各種體育訓練與課程，使得理論與實踐結合起來，從而讓體育課成為孩子們喜愛的課程，才能使得德育全面融入體育課程中，使體育課既強健體魄，又啟迪心靈。

3 結語

小學體育課程中全面滲透德育，教師要充分結合體育課程特點，并且認識到自己的使命，不僅是簡單引導學生進行體育鍛煉，更要認識到體育課程的特點是完善學生人格，教會他們幸福生活的能力。為此，教師在教學中應當不斷創新，針對新時代德育工作需求對體育課程進行整合，增強學生學習的主動性，進而能夠讓學生能在體育課程中不斷感受體育的魅力，從而使身心等方面獲得全面成長。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區新升實驗小學校）