小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透策略探究

唐彬

摘 ?要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，重視和加強(qiáng)德育成為當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代主題。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，德育工作的內(nèi)涵在不斷加深，外延在不斷擴(kuò)大，因此德育的實(shí)施也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，也有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)人才的目標(biāo)。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合德育理論和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透策略，以期能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透策略

現(xiàn)代教育體系在不斷發(fā)展，新的教育理念和思維層出不窮。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其地位不言而喻。語(yǔ)文知識(shí)十分豐富，不光有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化，還有其他思想性、情感性內(nèi)容，德育知識(shí)就是其中一個(gè)十分重要的方面。例如，語(yǔ)文課程當(dāng)中的愛國(guó)主義精神詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化詩(shī)歌等內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的思想情感，感受其中豐富的德育內(nèi)涵，從而自覺樹立正確的三觀，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)又能促進(jìn)自身的全面均衡發(fā)展。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)當(dāng)中科學(xué)滲透德育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

一、營(yíng)造情境，滲透德育教育內(nèi)容

小學(xué)學(xué)生的想象能力和思維能力不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)一些課程的時(shí)候，難以理解其中描繪的場(chǎng)景。這時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)要適當(dāng)?shù)厝诤系掠逃齼?nèi)容從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《觀潮》《海上日出》《記金華的雙龍洞》等課程的教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這幾課的內(nèi)容都有關(guān)于祖國(guó)山河風(fēng)景的描寫，但是有的學(xué)生因?yàn)槌鲩T旅行的機(jī)會(huì)少的原因，對(duì)于一些風(fēng)景的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。于是，教師便可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放錢塘湖大潮的畫面，或者播放一些雙龍洞風(fēng)景、山水風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看當(dāng)中無(wú)不感到大自然風(fēng)景的壯美，紛紛陶醉在美麗的視頻當(dāng)中。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生講道：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)是十分壯美的，這些課程為我們描寫了許多的美景。美麗的景色在中國(guó)的土地上隨處可見，今后我們一定要熱愛大自然的美。”通過這樣一種教學(xué)活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)山河的美好品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化教育，掀起國(guó)學(xué)熱

傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年來(lái)形成的一種價(jià)值理念、一種習(xí)俗、一種思想，隨著現(xiàn)代外來(lái)文化對(duì)于我國(guó)思想文化界的侵蝕，一些學(xué)生片面認(rèn)為外來(lái)文化是先進(jìn)的。由此，必須要在語(yǔ)文教育當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，自覺發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。而語(yǔ)文當(dāng)中，漢字、古詩(shī)詞等內(nèi)容都是中華文化的優(yōu)秀載體之一，也是傳統(tǒng)文化的組成部分。這時(shí)，教師便可以以傳統(tǒng)古詩(shī)詞、漢字這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生講述漢字、古詩(shī)詞等內(nèi)容是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一定要學(xué)好這些知識(shí)，傳承好漢語(yǔ)文化。

結(jié)合當(dāng)前一些熱播的文化節(jié)目，如，《漢字聽寫大會(huì)》《朗讀者》《中華好詩(shī)詞》等節(jié)目為我們帶來(lái)了一股國(guó)學(xué)熱，人們紛紛開始思考經(jīng)常使用的漢字會(huì)不會(huì)寫，在求學(xué)階段學(xué)到的詩(shī)句還記不記得，從而刮起了一股學(xué)習(xí)熱潮。教師可以借鑒這些節(jié)目的形式，開展課堂比賽活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成兩組，由教師進(jìn)行提問，兩組學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答得分高的學(xué)生獲勝，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)于這樣一種競(jìng)賽、比賽形式的教學(xué)活動(dòng)十分感興趣，教師可以就學(xué)過的詩(shī)歌、要背誦的經(jīng)典段落、一些易錯(cuò)漢字的寫法進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧查找自己的弱勢(shì)，課下查漏補(bǔ)缺，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生講述漢字文化、古詩(shī)詞文化背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、寫作教學(xué)，討論熱點(diǎn)問題

在寫作教學(xué)中投入情感體驗(yàn)與閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)截然不同，在閱讀教學(xué)中的情感主要是由作者的真情流露來(lái)帶動(dòng)自己的情感，跟隨作者的感情線波瀾起伏、悲喜交加。但是在寫作教學(xué)中應(yīng)該采用審美的態(tài)度去體驗(yàn)教師講授的內(nèi)容，因?yàn)樵趯懽髦腥谌肭楦畜w驗(yàn)主要是以對(duì)象的方式呈現(xiàn)，只有讓學(xué)生全身心投入情感欣賞角色時(shí)，通過角色產(chǎn)生真切的審美能力，獲得審美能力就有源源不斷的情感流露。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的大事小情，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于思考、主動(dòng)探究的能力，從而能夠獲得良好的德育效果。

例如，在寫作訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)社會(huì)問題討論，如，在馬路上，有一名年歲過大的老奶奶摔倒了，路過的行人都有各自的反應(yīng)和想法，讓學(xué)生們展示出不同的思想觀點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從生活中去學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)問題，圍繞主題來(lái)展開一系列地討論，并積極參與到學(xué)習(xí)之中，從自學(xué)中不斷積累、不斷總結(jié)、不但反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和寫作質(zhì)量。在寫作的過程中，教師將德育教育滲透其中，教育學(xué)生們要學(xué)會(huì)尊老愛幼，在生活中幫助老人，以及幫助遇到困難的人，懂得關(guān)愛他人，樹立高尚的品德，提高學(xué)生的修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，隨著新課程理念改革的逐漸推進(jìn)，教師要結(jié)合德育教育創(chuàng)新理念，既傳授知識(shí)，又注重思想道德價(jià)值觀的輸出，以更為豐富的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面進(jìn)步。

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